海南大學生創(chuàng)業(yè)教育狀況調(diào)查報告

于金偉+黃濼+徐趁麗

摘 要：綜合運用問卷調(diào)查、群體及個別訪談、實地走訪、電話咨詢等多種方式對海南大學生創(chuàng)業(yè)教育狀況進行了總體調(diào)查，并對海南大學生創(chuàng)業(yè)教育的各方面情況、海南大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題進行分析。海南創(chuàng)業(yè)教育應依托于系統(tǒng)化的視角，立足于海南本地，結合海南創(chuàng)業(yè)環(huán)境的整體狀況、特點優(yōu)點、發(fā)展方向等，以海南高校為依托，協(xié)同各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐的關系，構建一個完整的海南大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。

關鍵詞：海南;大學生;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G64 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）12-0184-02

近年來，因產(chǎn)業(yè)升級、生產(chǎn)方式的變化，創(chuàng)業(yè)成為全社會關注的熱點，創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益凸顯。基于此，本課題組對海南省大學生創(chuàng)業(yè)教育情況進行了整體調(diào)查。

一、調(diào)研內(nèi)容和方法

課題調(diào)查的時間為2016年1月至2016年5月，調(diào)研對象選擇了省內(nèi)5所各類型大學（包括海南大學、海南師范大學、?？诮?jīng)濟學院、三亞學院、海南省經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院）的在校大學生、各學科教師、高校創(chuàng)業(yè)教育相關管理人員、部分大學生家長及一些其他相關社會人士。調(diào)查過程以實際問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查為主，同時結合群體訪談、個別訪談、實地走訪、電話咨詢等方式，其中，問卷共發(fā)放1 000份，回收910份，有效率為91%。

二、海南大學生創(chuàng)業(yè)教育整體狀況

在校大學生是創(chuàng)業(yè)教育的主體，了解海南創(chuàng)業(yè)教育的整體狀況也要首先從海南大學生入手，所以本次調(diào)查首先以問卷及群體訪談的方式對海南大學生創(chuàng)業(yè)教育涉及的諸多方面進行了調(diào)查。

（一）創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面

通過對海南省內(nèi)五所高校大學生的調(diào)查，可以了解到很多大學生對待創(chuàng)業(yè)還是有較高的意愿，被調(diào)查者中“想過要自主創(chuàng)業(yè)”的占68.1%，占被調(diào)查對象的大多數(shù)。選擇“實施了創(chuàng)業(yè)但是由于各種原因造成創(chuàng)業(yè)失敗”的占3%，“想畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作而不想創(chuàng)業(yè)”的占28.9%。由以上的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的大學生有自主創(chuàng)業(yè)的意愿，其中專科生、本科生要比研究生有更強的創(chuàng)業(yè)意愿，男生比女生有更強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，但從問卷和訪談方面的結果看，由于目前大學生創(chuàng)業(yè)的成功率比較低，所以多數(shù)大學生對將來是否選擇創(chuàng)業(yè)普遍存在相對矛盾的心理，創(chuàng)業(yè)意向也不穩(wěn)定。

從對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度看，支持大學生創(chuàng)業(yè)者所占比例為78.4%，占被調(diào)查者的大多數(shù)，反對者的比例為19.6%，持中立態(tài)度的占比例為2%。這一數(shù)據(jù)可以總體反映出大學生對待創(chuàng)業(yè)的基本態(tài)度，即對于創(chuàng)業(yè)多數(shù)大學生的態(tài)度是積極的，對于創(chuàng)業(yè)成功大學生自身還是有很強的期待和較高的熱情的。

（二）創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方面

在大學生的創(chuàng)業(yè)素質方面，通過調(diào)查我們可以看出，在各種創(chuàng)業(yè)所需的素質中，“擁有創(chuàng)業(yè)的勇氣與激情”所占比例為44.3%，“善于管理”所占的比例為26.8%，“擁有各方面深厚的知識基礎”占24.4%，“具備良好的溝通與交流能力”所占比例為4.5%。對此，調(diào)查組也對一些大學生做了個別詢問。綜合而言，在大學生心目當中，要想創(chuàng)業(yè)成功首先是要擁有敢于邁出第一步的膽識與魄力，有保鮮的創(chuàng)業(yè)的激情，這樣才能在創(chuàng)業(yè)過程中遇到艱難和失敗而不退縮或放棄。至于知識儲備、交流與溝通能力等等，都可以在成長過程和創(chuàng)業(yè)過程中逐漸培養(yǎng)起來。

在大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方面，從創(chuàng)業(yè)時間的規(guī)劃上看，30.5%的學生選擇“希望在學校讀書期間進行創(chuàng)業(yè)”，6.1%的同學選擇“在參加工作有一定積累后再選擇創(chuàng)業(yè)”，5.3%的同學選擇“邊工作邊創(chuàng)業(yè)”，24.2%的同學選擇“在畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)”，其他33.9%的同學選擇“不去創(chuàng)業(yè)，想找一份穩(wěn)定的工作”?？梢姡趧?chuàng)業(yè)規(guī)劃問題上反映出大學生對于創(chuàng)業(yè)過程中面臨的高風險的憂慮。從創(chuàng)業(yè)具體實施規(guī)劃看，3.3%的大學生有自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，55.1%的大學生沒有規(guī)劃，41.6%的大學生不知如何規(guī)劃，從這方面足可以看出創(chuàng)業(yè)教育的不足。

（三）對創(chuàng)業(yè)教育的認識、創(chuàng)業(yè)教育的主要需求方面

創(chuàng)業(yè)教育究竟對大學生創(chuàng)業(yè)起到多大的作用，從調(diào)查問卷結果看，73.4%的學生認為“創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)起到很大的促進作用”，20.2%的大學生認為“創(chuàng)業(yè)教育的作用不大”，6.4%的大學生認為“創(chuàng)業(yè)教育沒有必要”。這表明多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)教育是持肯定態(tài)度的，無論是從創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還是從大學校園創(chuàng)業(yè)氛圍的構建方面，都需要高校進行有關的介入與指導。

在大學生對創(chuàng)業(yè)教育的主要需求方面，調(diào)查組除問卷外也直接接觸了相當多的在校大學生，他們對創(chuàng)業(yè)教育的需求五花八門，但多數(shù)都希望通過創(chuàng)業(yè)教育獲得更多的創(chuàng)業(yè)指導、希望創(chuàng)業(yè)教育能和他們的專業(yè)相結合、需要創(chuàng)業(yè)教育更具實效、需要獲得各種創(chuàng)業(yè)實際支持、需要更多的創(chuàng)業(yè)培訓和實踐的機會等等，可見創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上可以促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、海南大學生創(chuàng)業(yè)教育的困境

（一）高校方面

高校是創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，高校教育管理者和教師對創(chuàng)業(yè)教育能否取得實效起主要作用。因此課題組對此方面的調(diào)查尤為重視，調(diào)查對象除大學生外，還包括海南各高校的一線教師和教育管理者。

1.創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃

創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)首先要求教育者要形成共同的理念，這不是學校某一部門單方面可以實現(xiàn)的，但從調(diào)查狀況看，很多教師認為創(chuàng)業(yè)教育不是他的任務，應是創(chuàng)業(yè)學院或是創(chuàng)業(yè)教育主管部門的工作，一些教師對創(chuàng)業(yè)教育認知比較模糊，對創(chuàng)業(yè)教育必要性理解也不深。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示有50.2%的大學生“不滿意學?，F(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育”。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育管理政策落實不到位，人才培養(yǎng)計劃有待改進

調(diào)查顯示： 61%的大學生“不了解學校有無扶持大學生創(chuàng)業(yè)的措施”。而另一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，51.2%的大學生認為“本專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃不合理”。對于學校在創(chuàng)業(yè)教育方面的舉措，多數(shù)學生都不是很清楚。很多教師也表示想發(fā)揮自身在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，但又不知從何入手，可見，學校在創(chuàng)業(yè)教育管理和政策制定等方面還存在一些問題。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

創(chuàng)業(yè)教育需要涵蓋的學科專業(yè)很多，從全國整體情況看，多數(shù)高校尚未形成科學合理、有效的創(chuàng)業(yè)課程體系。海南高校在創(chuàng)業(yè)課程構建方面也處于嘗試和學習階段，還存在很多問題。相關數(shù)據(jù)顯示：60.5%的大學生認為“本專業(yè)的課程體系不合理”。而且海南各大學的創(chuàng)業(yè)教育多偏重于理論教學，創(chuàng)業(yè)教育教學形式比較單一，教學方法基本以課堂講授、學術報告為主，實踐課程不足。調(diào)查中關于實踐教學設置的問題（多選），61.4%的大學生認為“本專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)不合理，理論與實踐相脫節(jié)”，56.6%的大學生認為“實踐課程量少，且結構不合理”，22.6%的大學生認為“實踐教學管理不規(guī)范，流于形式”，24.5%大學生表示“實踐教學師資薄弱，校外導師少”。可見，海南創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待改革創(chuàng)新，實踐教學也面臨諸多調(diào)整。

4.創(chuàng)業(yè)教學平臺構建滯后，創(chuàng)業(yè)訓練項目管理亟待改進

調(diào)查顯示：30.6%的大學生認為“創(chuàng)業(yè)實踐教學內(nèi)容與市場要求不吻合”，57.7%的大學生表示“本校大學生實踐教學基地沒有為其提供創(chuàng)業(yè)訓練機會”。另外，多數(shù)大學生表示“沒有參加過各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”。在問及“認為自己參加各類創(chuàng)業(yè)訓練項目的機會大小”時，認為“非常大”的占5.4%， 認為“比較大”的占18.5%，認為“一般”的占51.4%，認為“比較小”的占24.7%。

（二） 政府、家庭、企業(yè)等相關方面

大學生創(chuàng)業(yè)教育并非只是高校單方面的問題，政府、家庭、企業(yè)等等因素都是創(chuàng)業(yè)教育的重要影響因素。

黨的十八大報告明確提出實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。國務院、教育部也相繼出臺多項政策，明確了政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。從調(diào)查的情況看，就“政府應為大學生提供怎樣的支持（多選）”這一問題，78.6%的大學生認為政府需要“提供多方面的創(chuàng)業(yè)資金扶持”，80.4%的大學生認為需要“無息貸款、投融資、稅費、場地等政府支持”，66.1%的大學生認為需要“政府建設大學生創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園等實踐教學基地”?？傊?，政府需要通過各種渠道營造支持鼓勵創(chuàng)業(yè)良好氛圍并切實參與大學生創(chuàng)業(yè)，把各項政策落到實處。

家庭在創(chuàng)業(yè)教育中的作用常常會被忽視，但事實上，很多大學生創(chuàng)業(yè)都需得到家庭的支持，特別是資金支持和情感支持。本次調(diào)查可以看出，父母對孩子創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和家庭各方面的支持對于個體學生創(chuàng)業(yè)有非常重要和特殊的作用，家庭及父母能夠給孩子提供強大的力量，父母的理念會在很大程度上影響大學生的創(chuàng)業(yè)方向及結果。對此問題，調(diào)查組電話采訪了一些學生家長，總體狀況是：多數(shù)家長認為創(chuàng)業(yè)教育主要是學校的事，不懂也不知該如何參與，并且支持自己孩子創(chuàng)業(yè)的家長并不多，多數(shù)家長表示還是希望孩子畢業(yè)找一份穩(wěn)定的工作?？梢?，家庭在創(chuàng)業(yè)教育中并未和學校、社會達成共識，仍是創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

大學生的創(chuàng)業(yè)教育實質上是全社會的責任，于企業(yè)而言，作為與大學生創(chuàng)業(yè)教育關系比較密切的社會領域，更應踐行此項社會責任。調(diào)查中針對“希望企業(yè)提供哪些支持（多選）”這一問題時，78.1%的大學生認為需要“企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)資金扶持”，75.6%的大學生認為需要“企業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識培訓、項目指導、導師指導”，68.5%的大學生認為需要“企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)實踐基地”。但事實上，就海南而言，能夠積極與高校開展合作，為大學生搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的企業(yè)并不多，有聯(lián)系的企業(yè)多數(shù)也只愿意為大學生提供實習崗位，相關培訓及資金、技術培訓支持不夠，與創(chuàng)業(yè)教育的實踐要求還存在較大差距。

四、調(diào)查總結

本課題組用了近5個月的時間對海南大學生的創(chuàng)業(yè)教育狀況、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行了調(diào)查。本次調(diào)查選取了海南五所不同大學作為樣本，也走訪了很多相關人士，獲取到了相當多的數(shù)據(jù)和信息。從整體調(diào)查情況看，目前，各高校通過采取諸如設立創(chuàng)業(yè)指導中心、開設創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)孵化基地等方式來推動大學生創(chuàng)業(yè)教育，雖然創(chuàng)業(yè)教育在實踐過程中取得了一定的成果，但是客觀來說，海南的創(chuàng)業(yè)教育仍處在探索起步階段，存在相當多的問題，其中一個突出方面就是創(chuàng)業(yè)教育的多方聯(lián)動機制不夠健全，未形成學校、企業(yè)、行業(yè)、政府、家庭等多方協(xié)調(diào)的良性生態(tài)體系?；诖?，本文認為，海南創(chuàng)業(yè)教育應依托于系統(tǒng)化的視角，立足于海南本地，結合海南創(chuàng)業(yè)環(huán)境的整體狀況、特點優(yōu)點、發(fā)展方向等，以海南高校為依托，協(xié)同各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐的關系去構建一個完整的海南大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系，使之更有利于挖掘大學生個人的潛能，使每個大學生都成為社會發(fā)展的積極參與者和受益者。

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