將背誦進(jìn)行到底

謝華美

【摘要】背誦，作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生毫無背誦熱情總是死記硬背去完成任務(wù)，即使當(dāng)時(shí)能背下來，但沒過多久便會(huì)遺忘。作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了具體的高效的激發(fā)學(xué)生背誦興趣的手段及科學(xué)多元的背誦指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】重要作用 激發(fā)興趣 多元方法

“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”是家喻戶曉的古訓(xùn)。語言大師巴金能把《古文觀止》中兩百篇文章背誦如流，他曾深有體會(huì)地說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢地體會(huì)到它的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子……這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生，我先后寫了二十本散文，跟這個(gè)啟蒙先生很有關(guān)系?！崩献骷业捏w會(huì)和經(jīng)驗(yàn)無不說明背誦能為閱讀寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

背誦，作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一直沿用至今，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要作用。但是，在教學(xué)中，我們常有這樣的體會(huì)：一篇課文的教學(xué)一般兩課時(shí)結(jié)束，而留給學(xué)生的背誦作業(yè)，往往要花幾倍的時(shí)間去完成。面對(duì)背誦，學(xué)生大多是死記硬背、機(jī)械記憶，這是因?yàn)楹芏嘟處熢诜椒ㄖ笇?dǎo)上重視不夠，把背誦當(dāng)作作業(yè)布置給學(xué)生自己完成。這樣長期下去，學(xué)生會(huì)越來越厭惡背誦，所背的內(nèi)容也很容易遺忘。

“條條大路通羅馬”，背誦的方式手段多種多樣，只要教師和學(xué)生共同努力，一定會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中鑲嵌上別樣的背誦情結(jié)。

一、明確——背誦自身的重要作用

背誦是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高語文教學(xué)效果的一項(xiàng)重要措施。

1.從語文課標(biāo)來看

新課標(biāo)在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都明確提到要讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；整個(gè)小學(xué)階段要求背誦優(yōu)秀詩文75篇。新教材大多文質(zhì)皆美，具有典范性，更是將“朗讀課文，背誦課文”放在每篇文章的練習(xí)之首，不難發(fā)現(xiàn)編者的意圖定是讓學(xué)生多增加積累。

2.從基本技能來看

背誦有利于寫作能力的提高，杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂懽魇呛芏鄬W(xué)生的弱項(xiàng)，作文寫得好的孩子有個(gè)相同點(diǎn)就是愛讀書，頭腦中積累了豐富的優(yōu)美詞句、精彩句段，厚積才能薄發(fā)，這樣寫起作文得心應(yīng)手。背誦在幫助孩子積累優(yōu)美詞句時(shí)，也可以促使其掌握一些寫作方法。蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”可見，背誦還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，將文章內(nèi)化為自己的東西。筆者在語文教學(xué)中深刻地體會(huì)到，沒有豐富的語言積累，就不會(huì)有學(xué)生深厚的語文基本功。

3.從學(xué)生特點(diǎn)來看

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，6～13歲是學(xué)習(xí)母語的黃金階段，也是一個(gè)人記憶的關(guān)鍵期。小學(xué)生正處在“多記性，少悟性”的階段，他們的生理特點(diǎn)長于記憶，弱于理解，這個(gè)時(shí)候讓孩子們大量接觸祖國優(yōu)秀的語言文字作品，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的。而后天的及時(shí)訓(xùn)練能夠喚醒學(xué)生記憶的潛能，提高他們的記憶力。作為一名語文教師要充分重視、利用這一關(guān)鍵期，讓學(xué)生多背誦，形成足夠豐厚的文化積淀。

4.從遺忘曲線來看

背誦符合記憶的生理過程。德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)了記憶遺忘規(guī)律，提出了“艾賓浩斯遺忘曲線”，他告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是先快后慢的，遺忘速度最快的區(qū)段是20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)，分別遺忘42%、56%、66%；2～31天遺忘率穩(wěn)定在72%～79%之間。最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候，幾乎就不再遺忘了。因此，艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論向我們證實(shí)了一個(gè)道理，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)鞏固，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。

“艾賓浩斯遺忘曲線”還告訴我們記憶的黃金時(shí)段在睡前醒后。睡前的這段時(shí)間內(nèi)可主要用來復(fù)習(xí)白天或以前學(xué)過的內(nèi)容，對(duì)于24小時(shí)以內(nèi)接觸過的信息，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律可知能保持34%的記憶，這時(shí)稍加復(fù)習(xí)便可恢復(fù)記憶，會(huì)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長期記憶。早晨起床后，記憶新內(nèi)容或再復(fù)習(xí)一遍昨晚復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，則整個(gè)上午都會(huì)記憶猶新。根據(jù)遺忘曲線，筆者在本班要求學(xué)生充分利用睡前醒后的時(shí)間進(jìn)行背誦，達(dá)到事半功倍的效果。

二、激趣——幫助學(xué)生樹立背誦的信心

學(xué)生如果對(duì)背書提不起興趣，沒有主動(dòng)積極參與的愿望，就有可能使背誦變成死記硬背，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的熱情，從而對(duì)背書產(chǎn)生厭煩，使背誦難以開展下去。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，良好愉快的情緒心態(tài)是記憶成功的前提之一。因此，教師在指導(dǎo)背誦時(shí)，要想方設(shè)法喚起學(xué)生背誦的欲望、信心和熱情。筆者在教學(xué)時(shí)，有以下幾點(diǎn)嘗試：

1.教師示范引領(lǐng)

有時(shí)候老師的示范是非常必要的，要求學(xué)生背誦的課文，我總是帶著感情先背誦起來為學(xué)生作示范，這樣既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生在師生共學(xué)的環(huán)境中找到了背書的興趣。在學(xué)完葉圣陶老先生的作品《荷花》一課后，我在音樂聲中流利而充滿感情地背誦了全篇課文，沒想到孩子們像著了魔一樣拿著書凝神傾聽，仿佛被我的聲音帶進(jìn)了語言文字所描繪的情境中，尋找著荷花、欣賞著荷花搖曳的姿態(tài)、幻想著化身為一朵荷花在翩翩起舞呢。結(jié)束時(shí)孩子們不約而同地為我鼓起掌來，教師示范背誦對(duì)學(xué)生的促進(jìn)很大，課后不用老師催，大家爭(zhēng)著模仿老師的樣子主動(dòng)去背書。

2.同伴分享經(jīng)驗(yàn)

每天晨讀時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)上講臺(tái)來，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文，跟大家分享自己背書的經(jīng)驗(yàn)。記得有一次我們班的方方同學(xué)上臺(tái)背誦了《小露珠》一文，她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“我是這樣背課文《小露珠》的，先記住課文寫了小露珠出現(xiàn)的時(shí)間、經(jīng)過、外表的美麗（閃亮、透明、圓潤），還有無私奉獻(xiàn)的品格美，最后變成水蒸氣離去。在理解課文的基礎(chǔ)上，按照順序就很容易背出來了?！边@樣，有了身邊榜樣的促進(jìn)，有利于同學(xué)之間互相交流，共同進(jìn)步，背誦的效果很好。

3.作品內(nèi)容感染

能被選入教材的課文，篇篇都是精品，而要求背誦的課文更是詞句優(yōu)美，令人沉醉；或是寓意深刻，發(fā)人深省。在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體課件把文章中蘊(yùn)涵的美呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生走進(jìn)文章所描繪的意境中去。例如我在教學(xué)完國標(biāo)版第五冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，優(yōu)美的旋律、生動(dòng)活潑的演唱，多角度的畫面呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到少年兒童對(duì)生活、對(duì)祖國的熱愛之情，自然而然地引發(fā)學(xué)生對(duì)這首詞的喜愛，背誦課文也就水到渠成了。

4.適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)相輔

小學(xué)生的年齡、心理特征決定他們具有的學(xué)習(xí)興趣時(shí)冷時(shí)熱、學(xué)習(xí)自覺性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn)，而適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。在教學(xué)中，我每周總結(jié)一次全班背誦課文的情況，我會(huì)用班費(fèi)購買一些學(xué)習(xí)用品作小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給背課文背得好和有進(jìn)步的學(xué)生。在我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，得到獎(jiǎng)品的學(xué)生當(dāng)然非常高興，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；對(duì)其他同學(xué)也有很大的促進(jìn)作用，孩子們背書的自覺性、積極性得到了大幅度提升，在全班營造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕、在背誦上互相攀比的可喜氛圍。

三、方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)多元的背誦方法

指導(dǎo)孩子們背誦課文，除了激發(fā)他們背誦的興趣以外，更重要的是教會(huì)他們掌握科學(xué)有效的背誦方法和一定的技巧。美國哈佛大學(xué)教授加德納提出了多元智能理論，讓人們重新審視了自己的教育觀。多元智能理論提出不同的人會(huì)有不同的智能組合，作為教育要盡可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的條件，使每個(gè)學(xué)生都能成才。心理學(xué)同時(shí)研究表明，識(shí)記活動(dòng)如果有眼耳口手等多種感覺器官同時(shí)參與，會(huì)有加深記憶的效果，效果要優(yōu)于單一器官的運(yùn)用。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行背誦。

1.多角度“聽”輔助背誦

我們都知道英語教學(xué)中有一項(xiàng)聽力訓(xùn)練，老師播放單詞、句子，讓學(xué)生用耳聆聽，以提高學(xué)生的英語聽力。其實(shí)這種方法也可用到語文背誦教學(xué)中來，播放課文的名家誦讀錄音，讓學(xué)生盡情地傾聽，大家的朗誦一定會(huì)在學(xué)生腦中留下深刻的印象。例如在教學(xué)完《北大荒的秋天》一文時(shí)，我播放了課文朗誦錄音，聽著朗誦家那標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，教室里異常安靜，孩子們很快就被朗誦者動(dòng)情的朗讀帶到了北大荒，仿佛身臨其境般看到了一碧如洗的天空、清澈見底的小河、熱鬧非凡的原野和“大豆搖鈴千里金”的豐收?qǐng)鼍?，心靈受到感染，這為下一步自己去熟讀背誦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其實(shí)，“聽”的方式還有很多，例如同桌兩人互相背誦，一人背一人聽，在檢查同桌背誦情況的同時(shí)自己聽得多自然就會(huì)銘記于心，熟能生巧，很快也就會(huì)背了。

2.多方位“說”促進(jìn)背誦

①復(fù)述課文法。在上語文課時(shí)，常常有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生自己復(fù)述課文內(nèi)容，這實(shí)際上是采用了“說”的教法。背誦教學(xué)更可用此法，可以讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著盡量用原文語句復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文前思考的過程，也就是對(duì)已有信息在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重組、概括和提煉的過程，而“說”的過程則是信息輸出的過程了。如《司馬光》的背誦指導(dǎo)，老師就可以用激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容，再進(jìn)一步練習(xí)背誦，這會(huì)起到事半功倍的效果，而且背誦的內(nèi)容學(xué)生印象深刻。

②情境表演法?！氨硌荨笔橇硪环N形式的“說”，情境表演是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。在背誦課文的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，配上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，形象化地記憶課文內(nèi)容，可以化難為易。如，在指導(dǎo)背誦《三個(gè)小伙伴》時(shí)，我給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，然后在小組內(nèi)任選一個(gè)角色進(jìn)行表演。學(xué)生興致勃勃地先選擇好角色按照課文自己創(chuàng)作表演，邊背誦邊做動(dòng)作。然后小組合作表演，大家互相取長補(bǔ)短。推薦出“最佳小伙伴”在全班表演背誦。結(jié)果我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有著令人意想不到的創(chuàng)造力和表演能力。比如，在表演“沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？”時(shí)，表演小袋鼠的同學(xué)連忙掀起衣服的下擺作籮筐，然后急匆匆地去運(yùn)肥料；表演“沒有水桶澆水怎么辦？”，小象竟然拿出“道具”卷成筒狀的冊(cè)子作長長的象鼻，去河邊吸水然后澆樹坑。最后“小樹栽好啦！”，三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑，非常開心，精彩的動(dòng)作、抑揚(yáng)頓挫的語言，完全把三個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

情境表演是學(xué)生自由發(fā)揮，主動(dòng)參與，大膽創(chuàng)作的過程，所以，大家興趣高漲，表演的過程更能體驗(yàn)到成功的愉悅，是一種很受孩子們歡迎的背誦方法。

③音樂演唱法。羅馬尼亞大音樂家涅斯庫說：“音樂是一種特殊的語言?！蔽蚁虢處熑绻苡眠@種特殊的語言來幫助學(xué)生背誦課文，說不定會(huì)起到意想不到的效果。低年級(jí)的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，對(duì)音樂興趣濃厚，語文教材中有些課文實(shí)際上就是歌詞，比如《快樂的節(jié)日》《歌唱二小放牛郎》《讓我們蕩起雙槳》等，另外還有許多古詩詞，都可以吟唱。音樂就像一根魔法棒，能提高和鞏固學(xué)生記憶的強(qiáng)度，學(xué)生在音樂創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中歌唱熟了課文也能背了，真可謂是一舉多得。

④形象畫畫法。除了音樂，還有很多孩子喜愛畫畫，如果將課文中固定的、抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的形象畫面，避免了從文字到文字的枯燥說教，也許是這類孩子的一種背書方式呢。在執(zhí)教《廬山的云霧》一課時(shí)，我讓愛好畫畫的學(xué)生將文中的景色畫出來，在畫的過程中理解內(nèi)容并熟記，只見畫紙上很快就呈現(xiàn)出一座座高聳入云的山峰，并在“山頭—山腰—山谷—山峰”處描繪出像絨帽、像玉帶、像大海、像天幕的云霧?？粗约旱漠嬜?，一目了然、形象生動(dòng)，學(xué)生必能觸摸作品的靈魂，感悟出作品的內(nèi)涵，這種情景加畫面的背誦，不失為背誦教學(xué)的一種渠道。

3.多形式“讀”幫助背誦

古人云：“書讀百遍，其義自見”。背誦一篇文章僅僅讀幾遍肯定是行不通的，要反復(fù)朗讀，達(dá)到滾瓜爛熟才行。學(xué)生初學(xué)背誦時(shí)，往往會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地記，這種機(jī)械識(shí)記的效果會(huì)很差，即使記住很快也會(huì)忘掉。教師要指導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，指導(dǎo)學(xué)生在真正理解課文內(nèi)容、讀懂文章謀篇布局的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

不同的課文在背誦指導(dǎo)時(shí)形式會(huì)有所不同。有的課文所描述的內(nèi)容相近、呈并列形式，這類課文指導(dǎo)背誦時(shí)，要讓學(xué)生理清段與段之間的聯(lián)系。例如《東方之珠》這一課，全文六個(gè)自然段，開頭與結(jié)尾總寫香港的特征，中間四段分別介紹了淺水灣、海洋公園、銅鑼灣和香港的夜晚，背誦前讓學(xué)生理解了文章的層次，再去誦讀記憶會(huì)更容易。有的課文是以時(shí)間為順序組織材料的，這類課文指導(dǎo)背誦前，要引導(dǎo)學(xué)生找到時(shí)間關(guān)鍵詞，再按這些表示時(shí)間的詞語找出重點(diǎn)詞句，這樣條理清晰去誦讀會(huì)很好記。以空間轉(zhuǎn)換為順序的這類課文指導(dǎo)背誦時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找出轉(zhuǎn)換的地點(diǎn)、方位，再根據(jù)這些地點(diǎn)方位找出關(guān)鍵性的詞語，這樣按順序串聯(lián)著背誦就容易得多了。

筆者在班級(jí)指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)要目視、口誦、耳聞、心思，多種感官并用，才能“口誦心記，心領(lǐng)神會(huì)”，學(xué)生通過多種形式反復(fù)地誦讀課文，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又強(qiáng)化了語言材料的記憶。

4.多層次“寫”加深背誦

我們知道文字本身就是一種圖形和符號(hào)，經(jīng)常默寫可以開發(fā)我們的右腦，有加深記憶的好處。俗話說“眼過千遍，不如手抄一遍”，學(xué)生在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)行默寫，可以有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識(shí)。但要注意，默寫要做到循序漸進(jìn)，由易到難，由少到多，長期進(jìn)行默寫訓(xùn)練，一定會(huì)有助于背誦質(zhì)量和效果的提高，并且記憶深刻不易遺忘。

四、拓展——努力提高語文背誦綜合能力

語文知識(shí)的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂肯定是不夠的。教師除了要求學(xué)生會(huì)背課本規(guī)定的內(nèi)容之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀多背，如短小的詩歌、優(yōu)美的散文、精彩的描述等，能把看到的好詞佳句隨時(shí)摘抄到采蜜本上并背誦下來，教師定期開展背誦交流。

一年級(jí)開學(xué)，我們班的學(xué)生就開始背誦《小學(xué)生必背古詩詞75首》，每周一詩，二年級(jí)沒結(jié)束整本古詩書已經(jīng)熟讀于心，倒背如流。除了積累古詩詞，我們班還結(jié)合學(xué)校的課外閱讀考級(jí)，背美文，背精彩語段。通過背誦，同學(xué)們積累了豐富的語言文化知識(shí)，形成了良好的語文素養(yǎng)，提高了寫作水平和語文整合能力。

背誦的過程雖然很漫長也很艱巨，但我們相信如果能長期堅(jiān)持下去，日積月累，學(xué)生一定會(huì)在背誦中成長起來，也會(huì)“腹有詩書氣自華”。

總之，背誦是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕所能體現(xiàn)出來的。背誦是語文學(xué)習(xí)的法寶，合理恰當(dāng)運(yùn)用最關(guān)鍵，作為教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦興趣，多層次指導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。人類的語言文化燦爛多彩、源遠(yuǎn)流長，就讓背誦走上科學(xué)的軌道，讓瑯瑯書聲回蕩在我們美麗的校園吧！

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