如何提高高中生的英語聽力能力

歐陽喜

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0165-01

在當(dāng)今社會中，英語是一門使用廣泛的語言，是交流的一種工具。隨著國際交往的增多、國際貿(mào)易的發(fā)展，英語在社會的發(fā)展中起著重要的作用。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠使用英語和他人交流。而要和他人進(jìn)行交流，首先要能夠聽懂別人的話，理解別人的意識。由此可見，聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

進(jìn)入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)壓力加大。由于受到應(yīng)試教育的影響，在高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視。在英語課堂上，教師只是根據(jù)高考的要求，重點對英語語法、閱讀等知識進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的書面成績，而忽視了英語學(xué)習(xí)的最終目的。在這種英語教學(xué)模式之下，造就了許多高分低能的學(xué)生。雖然他們在英語考試中能夠取得不錯的成績，但是在英語的實際運用上能力較差，英語綜合能力較低。

作為一名高中英語教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的思想，重視語言學(xué)習(xí)的四種基本技能，使英語四方面的能力都獲得發(fā)展和提高。鑒于英語聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，筆者在英語教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和改進(jìn)，不僅提高了學(xué)生的英語聽力能力，而且提高了學(xué)生的英語綜合水平。下面筆者就高中英語聽力教學(xué)的相關(guān)問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1.高中英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.1英語基礎(chǔ)差是學(xué)生進(jìn)行英語聽力的最大障礙。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有豐富的詞匯，對學(xué)生的聽、說、讀、寫都會造成障礙。有些學(xué)生在初中時期就沒有認(rèn)真進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致詞匯量較少。進(jìn)入高中之后，英語詞匯的廣度和深度都有所增加，學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)上更是遇到了攔路虎。在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶過程中，許多學(xué)生在付出一定的努力之后，由于看不到效果，逐漸放棄了英語詞匯的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時聽不懂語言材料，不能正確理解文章的意思。

1.2中西文化的差異也影響了學(xué)生聽力能力的發(fā)展。漢語是我們的母語，從一出生開始，我們就開始接觸漢語。在長期的熏陶中，學(xué)生的思維方式等都已經(jīng)固定。但是，中西方文化存在著巨大的差異，不管是風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等又有著明顯的不同。由于學(xué)生對西方文化不了解，在進(jìn)行問題的思考時就會以漢語的思維方式去想問題，最終影響了自己的判斷，阻礙了聽力能力的提高。舉一個最簡單的例子，如："name"，在我國都是先是姓氏，后是名字。然而在西方國家就有著明顯的不同。在進(jìn)行聽力練習(xí)時，如果材料中聽到"Tom Green"，讓學(xué)生寫出他的"family name"，有很多學(xué)生會寫成"Tom"。然而，西方的習(xí)慣卻是先是名字，后是姓氏，和我國正好相反。

1.3心理素質(zhì)較差也影響著學(xué)生聽力水平的發(fā)揮。在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，聽力一直被學(xué)生視為最難的一項。他們在聽力練習(xí)中，由于沒有取得過進(jìn)步，體會不到成功的喜悅，對英語聽力就產(chǎn)生了恐懼的心理。在進(jìn)行聽力練習(xí)時，就會緊張、煩躁。由于受到情緒的影響，會影響學(xué)生水平的發(fā)揮，影響英語聽力的效果。

2.提高學(xué)生聽力能力的對策

2.1激發(fā)學(xué)生聽力練習(xí)的興趣，增強學(xué)生聽力練習(xí)的信心。興趣是促使學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究的動力。只有有了學(xué)習(xí)的動力，才會主動投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，才會使學(xué)習(xí)能力獲得提升。當(dāng)前，學(xué)生英語聽力水平較差的一個重要因素是對英語聽力不感興趣。因此，教師要把聽力興趣的激發(fā)作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在聽力課堂上，教師要先為學(xué)生安排一些簡單、易懂、趣味性強的聽力材料，做到聽力練習(xí)的循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生產(chǎn)生聽力的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)的欲望。

通過這樣的練習(xí)，學(xué)生會形成聽力也不是很難的感覺，在聽力練習(xí)中由于獲得了成功的體驗，對聽力學(xué)習(xí)更加有信心。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，信心的增強，學(xué)生對聽力的畏懼情緒會逐漸消除，在今后的聽力練習(xí)中會以平和的心態(tài)去面對，促使聽力水平不斷的提升。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)的積極性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在進(jìn)行英語教學(xué)時教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，以提高學(xué)生的聽力水平。在以往的教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主體位置，一切教學(xué)活動都是教師在進(jìn)行，教師為了讓學(xué)生聽得懂，往往使用漢語進(jìn)行英語知識的講解。這些情況都不利于學(xué)生英語聽力水平的提高。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，才能提高學(xué)生的綜合水平。在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師要多讓學(xué)生說，并要求學(xué)生使用英語進(jìn)行發(fā)言。當(dāng)一位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽并找出發(fā)音同學(xué)的錯誤之處。這樣對學(xué)生的英語聽說能力都會有提高。

在課堂教學(xué)時，教師也要做到使用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使用英語和學(xué)生進(jìn)行交流活動，以便于學(xué)生接受更多的語言信息的刺激，經(jīng)過長時間的熏陶，在無形中提高英語的英語聽力能力。

2.3通過各種活動提高學(xué)生英語的聽力水平。課堂教學(xué)的時間有限，如果僅僅依靠英語課堂要提高學(xué)生的英語聽力能力不是一件簡單的事情。作為一名英語教師，除了要搞好課堂教學(xué)之外，還要組織學(xué)生參加各種英語活動，通過英語活動提高學(xué)生的英語聽力水平。教師可以利用可以時間組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，觀賞英文電影。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，而且會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到純正的英語，這是提高學(xué)生英語聽力的不錯選擇。除此之外，教師還會有組織英語角、各種形式的英語比賽等等。既豐富了學(xué)生的課余生活，又提高了學(xué)生的英語綜合能力。

聽力是英語學(xué)習(xí)的重點，只有多聽多練才能使學(xué)生的英語聽力水平不斷提高，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力，更加堅定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信念，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。