淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的探究

于艷

摘要：英語的詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)。本文將從詞匯的重要性出發(fā)，結(jié)合自身的實(shí)踐，分析目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，在教材本身、教師的教和學(xué)生的學(xué)這三方面存在的問題，并結(jié)合孔子因材施教、學(xué)思結(jié)合、溫故知新以及啟發(fā)式教學(xué)的教育思想針對相應(yīng)的問題提出創(chuàng)新性的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯；創(chuàng)新；解決辦法

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0149-01

1.詞匯的重要性

詞匯在英語學(xué)習(xí)中有著重要的地位。英國語言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾經(jīng)說過："沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。"美國著名作家和教育家L Ron Hubbard先生認(rèn)為：在語言教學(xué)中，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。著名學(xué)者哈默也指出如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的骨架，那么詞匯為語言提供了重要的器官和血肉。在英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，詞匯的教學(xué)內(nèi)容主要包括其音，形，義三個(gè)部分。沒有音，英語的口語學(xué)習(xí)會(huì)受到阻礙。沒有形和義，英語的閱讀和寫作的學(xué)習(xí)也會(huì)有所障礙。由此可看出，不論是在理論上還是在英語教學(xué)實(shí)踐中詞匯都有極其重要的地位和作用。經(jīng)過一定的發(fā)展，不管是在國內(nèi)還是在國外，人們對英語詞匯的教學(xué)越來越重視。但是目前在詞匯教學(xué)中仍存在著許多的問題。

2.目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

2.1教材本身存在的問題。語言輸入量過大，難度較高。雖然目前全國各地采用的版本不一樣，有的是人教版教材，有的是本地區(qū)自主開發(fā)的教材。但萬變不離其宗，都存在語言輸入量過大的問題。

2.2教師教學(xué)中存在的問題

2.2.1游戲教學(xué)過度化。游戲教學(xué)對于小學(xué)三年級到六年級的學(xué)生來說有其必要性和可行性。其必要性的具體體現(xiàn)是游戲教學(xué)響應(yīng)了新課標(biāo)的要求，其可行性主要是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)遵從了人的身心發(fā)展規(guī)律的階段性。同時(shí)，游戲教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在的教師一般都會(huì)通過游戲單子上的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)過程中教師很難把握一個(gè)度，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)本末倒置的結(jié)果。

2.2.2忽略文化知識的導(dǎo)入。大部分教師在教小學(xué)英語詞匯時(shí)總是以完成教學(xué)任務(wù)為目的。教師在教"color"組單詞時(shí)，大部分教師認(rèn)為只要讓孩子們知道各種顏色的單詞怎么讀，對應(yīng)的中文意思是什么，就是完成了自己的教學(xué)任務(wù)。從來不會(huì)引導(dǎo)或介紹給學(xué)生關(guān)于顏色的中美文化差異，比如說紅色在中國和美國的不同的傳統(tǒng)意義。學(xué)生們通過一些詞匯了解相應(yīng)的外國文化，不僅能有助于學(xué)生對單詞的理解而且還能開拓學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)知識并不是只為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中說到知識意味著能夠運(yùn)用。學(xué)生們了解不同的文化差異，在自己的生活中可以用到。比如遇到外國人，不能問外國人年齡，工資等比較私人的問題。

2.2.3教師專業(yè)知識的欠缺。英語詞匯學(xué)習(xí)主要包括音，形，義的學(xué)習(xí)，但中國人的英文發(fā)音存在很大的問題。一個(gè)人的發(fā)音一旦形成就很難糾正。作為英語專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行糾音學(xué)習(xí)時(shí)，仍會(huì)存在問題。所以在學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音時(shí)，需要教師專業(yè)的英語知識，否則出現(xiàn)的結(jié)果就是單詞讀不準(zhǔn)。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

2.3.1學(xué)習(xí)興趣逐步減弱。在小學(xué)生開始接觸英語這一階段，學(xué)生們天生的好奇心會(huì)增加學(xué)習(xí)英語的興趣。但是隨著年級的逐年增加、英語詞匯量的增加和難度的不斷加大，學(xué)生們的興趣逐步減弱。另一個(gè)原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯量的增加、詞匯廣度的不斷增加，導(dǎo)致在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生覺得自己英語詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)入了瓶頸階段。興趣是學(xué)習(xí)最有力的武器。英語詞匯的記憶在大部分學(xué)生看來是無趣又艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，英語詞匯的學(xué)習(xí)就無從談起。學(xué)生們開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)想要記住一些在實(shí)際生活中用得著的詞匯，比如：father、mother、love、birthday、fruits等。但當(dāng)自己掌握的詞匯量越來越多，運(yùn)用于實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)越來越少，學(xué)生便會(huì)對詞匯記憶的興趣逐漸減少。這也可以解釋為什么很多學(xué)生在小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)成績要好于高年級階段。

2.3.2自我控制能力差。好動(dòng)，自我控制力差，上課時(shí)注意力不集中都是小學(xué)生階段常見的心理特征。學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，特別是在記憶單詞時(shí)，需要學(xué)生集中注意力并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎肌５捎谥車h(huán)境的誘惑，學(xué)生本身的心理特征，目前大部分學(xué)生的自我控制能力相對較差。英語詞匯的音標(biāo)存在著一些細(xì)微的差別，如果不集中注意力聽磁帶的發(fā)音，學(xué)生在對單詞的認(rèn)讀上就會(huì)存在明顯的問題。

3.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新型思路

針對上述在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，我想結(jié)合孔子的教育思想提出自己的創(chuàng)新型對策?？鬃邮俏覈糯晃粋ゴ蟮慕逃ベt，其教育思想源遠(yuǎn)流長，并對當(dāng)今教學(xué)中存在的問題仍有極其重要的指導(dǎo)意義。接下來將就因材施教，溫故知新，學(xué)思結(jié)合，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，不憤不啟，不悱不發(fā)這些教育思想對小學(xué)英語詞匯教學(xué)對策的啟示做一個(gè)論述。

3.1"因材施教"。雖然孔子并沒有直接提出因材施教，但這體現(xiàn)了孔子的教育思想。他認(rèn)為："力不同科，古之道也，"主張根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，采用不同的教育方式和學(xué)習(xí)方法。所以針對人教版教材語言輸入量大、難度大，一部分語言不符合真實(shí)情境的問題?？梢愿鶕?jù)因材施教的原則，允許每個(gè)地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的情況在人教版的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材的改革。

3.2"學(xué)思結(jié)合"?？鬃诱f過："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，"只是學(xué)習(xí)，卻不思考，就會(huì)惘然無知；只是思考，卻不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不解。同樣在學(xué)習(xí)小學(xué)英語詞匯時(shí)，一味的通過游戲進(jìn)行教學(xué)，而沒有思考和體驗(yàn)，是不會(huì)達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)的。我們在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。真正做到在玩中學(xué)，在做中學(xué)。

3.3"溫故知新"。溫故是知新的基礎(chǔ)，知新是溫故的目的和升華。溫故，不是引導(dǎo)學(xué)生去做無味的重復(fù)，而是在加深對舊知識認(rèn)識的基礎(chǔ)上向新知識升華。目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中教師總是忽視文化知識的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，需要做到溫故知新。

3.4"啟發(fā)式教學(xué)"?？鬃诱f："不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，亦不復(fù)也，"德國民主主義教育家第斯多惠說：優(yōu)秀教師在教學(xué)中總是注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走，啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，主動(dòng)求知，合作探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵詞。

4.結(jié)語

小學(xué)英語詞匯教學(xué)的地位越來越受到各位學(xué)者和教師的關(guān)注。據(jù)孔子教育思想在小學(xué)詞匯教學(xué)中的啟示，小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)本著適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征，遵循因材施教的教學(xué)原則；注重在教學(xué)過程中學(xué)思結(jié)合的原則；通過啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，提高自我控制能力以及記憶單詞的效率的原則相結(jié)合。筆者希望通過教師和學(xué)生們的共同努力，能解決在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的一部分問題，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。