談高中語文新課改

程明富

摘要：要很好地使用新教材，達到新課標所要求的目標，作為老師應先更新教學思想，優(yōu)化教學結構，而最根本的應從教學方法上作出改變。

關鍵詞：高中語文；新課改；思考

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0129-02

新的《語文課程標準》對課程目標是從"知識和能力"，"過程和方法"，"情感態(tài)度和價值觀"三個維度來考慮和設計的。語文教學的目標不應只停留在"知識"，"技能"這個技術層面上。語文要關注學科目標，更要關注以人為本的人文教育目標，即關注課堂上學生學習動機，學習興趣，學習時內(nèi)心的靈動，關注學習時呈現(xiàn)出的態(tài)度與責任，包括樂觀向上的生活態(tài)度，科學嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，寬容合作的人生態(tài)度等。下面就談談筆者對語文新課改的幾點思考。

1.教學觀念的更新

作為老師要有自己的教學理念，但把握不住高中語文課該教什么。理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那高中語文課到底是什么課？現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。

2.優(yōu)化教學結構，凸顯學生地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學結構，立足于教師的教，是為教師的"好教"而設計的，往往陷入一廂情愿的"填鴨式""注入式"窠臼。以學生自主發(fā)展為本的課文課堂教學結構，必須立足于為學生的"好學"而設計。因而，語文課堂教學結構的安排應把握好三個基本點：一是著眼于提高課堂效率；二是著眼于學生的主動探究和發(fā)展；三是把學生學習過程中暴露的主要矛盾盡量在課內(nèi)解決。要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交流互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)閷W習的真正主人。

3.營造輕松活躍的課堂氛圍

高中生處于一個充滿活力，并對未來充滿憧憬的時期，他們生機勃勃，樂于探索。老師不能采用"填灌式"的教學方式，將知識強加給學生。老師應該設計―個輕松活躍的教學過程，讓學生感受到無拘無束的學習環(huán)境。輕松、平等、和諧的語文課堂可以引導學生積極探索語言的魅力。新課改的教材也較以往不同，其注入了新鮮文章，改變以往說教的面孔。北京某些地區(qū)使用的語文教材中也加入了網(wǎng)絡詞匯，響應了信息社會的發(fā)展?；钴S的課堂氛圍利于學生活躍自己的思維，敢于想，敢于說。老師在營造輕松活躍課堂氛圍時一定要保持親切的態(tài)度，拉近與學生之間的距離。

4.設計多種教學方式

老師應該設計多種教學方式，吸引學生主動參與到語文教學中。在課堂教學中添加多種元素。吸引學生注意力，調(diào)動學生學習積極性與主動性，改變以往學生單純地聽老師講解的課堂狀況。比如，為鍛煉學生口才，語文老師可以組織答辯比賽，將班級學生分成正反兩方，單獨拿出一節(jié)課的時間，讓學生辯論。也可以模擬"面試"，部分學生充當面試官，部分學生充當應聘者。讓他們感受一下社會生活。不管何種教學方式，老師都應該堅持以學生為課堂主體的教學理念，引發(fā)學生發(fā)揮其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其實踐能力。

5.注重實踐活動開展，提高學生的想象力和創(chuàng)造力

新課改下的高中語文教學要求中最重要的一點就是提高實踐教學內(nèi)容比例，緊密結合學生的生活實際，開展內(nèi)容豐富、形式多彩的課外業(yè)余活動，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，使學生覺得語文是一個表現(xiàn)自我、展示自我的綜合鍛煉平臺，這樣，即能夠使學生學有所用，又提高了自身的綜合素質。新課改下的高中語文教教材在每個章節(jié)上都設計"口語交際"、"綜合性學習"等內(nèi)容的實踐性語文活動，需要高中語文教師能夠給予足夠重視[4]。例如：可以每周安排學生按不同行業(yè)分成若干個不同的學生社會主題調(diào)研小組，對當下經(jīng)濟社會發(fā)展中的一些有意義內(nèi)容進行調(diào)查和走訪，然后利用每堂語文課前的幾分鐘時間聽取每組代表講述本組的采訪、調(diào)研內(nèi)容，并談談自己的感受以及看法和認識；在教學中，當學生遇到的問題時，語文教師可以應建議學生先獨立思考，判斷問題并提出自己的見解，然后，同班級里其他同學相互交換意見，如果有意見不一致、分歧的地方時，可以進一步深入研究分析，或者由語文教師點拔；通過開展"詩詞比賽"活動，可以讓學生進一步了解我國幾千年來燦爛文化，不僅增加了自身的知識積累，又提高自身綜合語文思維水平。通過舉辦"演講比賽"活動，即培養(yǎng)了學生的口才表達能力，又鍛煉了語文綜合思維等等。

總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強學習，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。