小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)新探

巴珍

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0097-01

課堂是教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的辦學(xué)聲望，教師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等都取決于課堂教學(xué)的效率。只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，才能讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得順心。師生在教學(xué)的共同體中共同進(jìn)步、提高。作為一名小學(xué)藏語(yǔ)文教師，將如何優(yōu)化藏語(yǔ)文的教學(xué)呢？我從下面幾點(diǎn)做些闡述：

1.開放式小學(xué)藏語(yǔ)文課題模式的意義

小學(xué)藏語(yǔ)文的開放式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)具有重要作用。首先，開放式的教學(xué)模式以開放式的課堂為主，將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自身的思考并結(jié)合日常生活進(jìn)行實(shí)踐，提高了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。其次，開放式的藏語(yǔ)文教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中重視教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、輕視學(xué)生的主體地位的教學(xué)方法。在開放式的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師通過布置任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、咨詢等方式搜集需要的信息，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，邁向社會(huì)和自然。最后，開放式的小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，教師改變了讓學(xué)生進(jìn)行大量的、復(fù)雜的分析和練習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)诳鞓返恼n堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，陶冶自身的情操。

2.創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境

開放式小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)模式需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)方式都是教師是課堂的主導(dǎo)者，教師通過將課本上的知識(shí)和教案上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，然后就讓學(xué)生自己進(jìn)行理解和聯(lián)系實(shí)際，這樣的課堂環(huán)境壓抑，學(xué)生和教師之間缺乏交流，學(xué)生和學(xué)生之間缺乏溝通，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師創(chuàng)造出一個(gè)開放的、愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主人，在教師和學(xué)生之間架設(shè)起溝通的橋梁。教師著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生具有重要作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才是當(dāng)前我國(guó)教育的重要目的。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

合理的小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中將語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)的載體，是人文性和工具性的統(tǒng)一。小學(xué)的課堂教學(xué)資源豐富，課本、以及課外的書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等資源豐富。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容大都是貼近于學(xué)生日常生活的，蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科技知識(shí)，其內(nèi)容生動(dòng)，但是某些課文當(dāng)中的內(nèi)容距離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏對(duì)該內(nèi)容的理解，無(wú)法很好地吸收這部分的知識(shí)。教材的改革一定會(huì)落后于時(shí)代發(fā)展的需要。因此，教師在開放式的藏語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中要合理選擇教學(xué)的內(nèi)容，而且不一定要局限于課本，可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，選用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)、容易接受和理解的內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.精心備好每一節(jié)課

備好課是上好課的關(guān)鍵，是教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)從來(lái)就是打有備之戰(zhàn)。只有這樣，才能真正提高藏文課堂教學(xué)的效率。那么如何備好課？不外乎做到了解學(xué)生情況，摸清學(xué)生知識(shí)及能力的底細(xì)這幾點(diǎn)，知彼知己，才能做到有的放矢；明確教學(xué)目標(biāo)，備課必須圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師應(yīng)該刻苦專研教材，深入文本，了解和理解文本的內(nèi)容及思想情感，清楚課文的寫作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，明確教材的目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題；把握文本的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂中能抓住主要內(nèi)容，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。我們都知道，新課標(biāo)不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更注重提高學(xué)生的能力。備課的另一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的操作。學(xué)生能力的訓(xùn)練，既要注意學(xué)生的實(shí)際，又要切合文本的教學(xué)。一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，要在文本基礎(chǔ)上逐漸向課外延伸。所以對(duì)備課的要求，不僅是教師的教法，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。要全面綜合考慮。

5.設(shè)計(jì)趣味課堂導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)語(yǔ)即每節(jié)課開始至進(jìn)入所學(xué)知識(shí)的過渡性語(yǔ)言，傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文課堂往往是開門見山，直接省略了這一步，其實(shí)精妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)不僅能緩解課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有課堂導(dǎo)語(yǔ)要短小精妙，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上始終處在愉悅狀態(tài)之中。課堂上的導(dǎo)語(yǔ)不僅要短，還要觸及重點(diǎn)，切中要點(diǎn)，將學(xué)生一下子就引導(dǎo)到教學(xué)的樞紐地帶，自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)。

教材中課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師除考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的"情"，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、移情、冶情。

6.拓展預(yù)習(xí)方法，延伸知識(shí)構(gòu)架

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)它也是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。作為學(xué)好藏語(yǔ)文的第一步，預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高藏語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)效率，常見的預(yù)習(xí)方法有閱讀法、聯(lián)想法、設(shè)問法和整理法四種。其中閱讀法是四種方法中相對(duì)較簡(jiǎn)單的一種，就是從頭到尾將課文通讀一遍，標(biāo)記重點(diǎn)難點(diǎn)；而聯(lián)想法則是根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，將新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通：設(shè)問法是將預(yù)習(xí)中不懂的問題標(biāo)記出來(lái)，采用假設(shè)的方式，轉(zhuǎn)變思考角度進(jìn)行解答，是提高自學(xué)能力的一種預(yù)習(xí)方式；最后一種預(yù)習(xí)方式是整理法，所謂整理法即對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析和整理，概括預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。定期向?qū)W生推薦課內(nèi)外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力都有益處。最后練筆，不論是摘抄、仿寫還是讀后感練筆是提高寫作水平的必經(jīng)之道，而良好的寫作習(xí)慣，可以讓學(xué)生積累寫作素材，用藏文描繪自己的心聲。

7.拓展學(xué)生的藏語(yǔ)文閱讀視野，積累學(xué)生的藏語(yǔ)文寫作素材

（1）通過閱讀提高學(xué)生寫作素材積累。古人說(shuō)："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。"這些都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦下來(lái)便于日后寫作的積累。（2）強(qiáng)化課外閱讀也足培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的較好方法。例如，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生大量閱讀書報(bào)及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)，還可激發(fā)學(xué)生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時(shí)，學(xué)生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長(zhǎng)了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。使學(xué)生的寫作水平有了顯著的提高。

總之，在小學(xué)藏語(yǔ)文課教學(xué)中讓學(xué)生真正"活"起來(lái)的有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)小學(xué)藏語(yǔ)文教育教學(xué)效果的目的。教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，學(xué)生自然地就有了課堂表現(xiàn)的欲望，課堂自然而然地就"活"了起來(lái)。