初中歷史小組合作探究學(xué)習(xí)嘗試

劉丹

摘 要： 新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。與探究學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 小組合作 探究學(xué)習(xí)

一、合理分配小組

為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進行適當分組。為保證組內(nèi)成員互補和組間公平競爭，在分組時要考慮學(xué)生能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則分配每組成員，這樣才能保證每個小組在大致相同水平上展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)小組以前后桌四人為一小組，將全班分為13個小組。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人，資料員一人。小組長應(yīng)選組織能力強、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔任，主要任務(wù)是在老師指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動手操作、開展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)結(jié)論、組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過程等，因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好、筆頭快的學(xué)生擔任。

二、落實具體學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是一個主動的、積極的、有意義的過程，使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標，安排恰當具體的、適合學(xué)生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級下冊第三單元《改革開放》時，讓學(xué)生課前分小組調(diào)查自己家或親戚、鄰居家承包土地、種植作物及收成情況。這一過程要求小組合作完成，其中一人設(shè)計問題，兩人負責(zé)調(diào)查記錄，一人負責(zé)整理并匯報，讓學(xué)生合作完成探究任務(wù)。

三、布置難易適當?shù)娜蝿?wù)

小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)難易要適當，太易，學(xué)生不需要他人協(xié)助就能完成，失去合作學(xué)習(xí)意義，學(xué)生合作失去動力。太難，小組通過一定努力仍不能實現(xiàn)目標，便會飽嘗失敗苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)信心，失去合作興趣和主動性。教師設(shè)計的討論題既要有利于學(xué)生思維活動，又要符合學(xué)生認知規(guī)律，內(nèi)容難易應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個體主動性，以及小組合作積極性，才能發(fā)揮小組這一“學(xué)習(xí)共同體”的獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性。遇到具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問題，可以利用小組合作學(xué)習(xí)。如《改革開放》一節(jié)教學(xué)中，談到實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性這一問題時，學(xué)生有一點了解但又不是很明確，后經(jīng)過小組調(diào)查自己父母或爺爺奶奶并進行討論，小組內(nèi)達成共識，對這個問題有了更深的理解。

四、靈活組織課堂討論

小組合作學(xué)習(xí)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多交往、互動的機會。教學(xué)實踐證明，課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，也是促使每個學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。但合作討論也有弱點，在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學(xué)生都積極參與，可能討論過程中有渾水摸魚者，有“離題太遠者”，在交流過程中有的同學(xué)“隨波逐流”，不愿意表達自己的觀點。所以，課堂教學(xué)中如何有效組織學(xué)生討論非常重要。

五、培養(yǎng)良好的合作技能

學(xué)生擁有良好合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但學(xué)生合作技能的形成與發(fā)展不是一個自然的過程，需要有意識地培養(yǎng)與訓(xùn)練。在交往中要訓(xùn)練學(xué)生耐心傾聽別人的發(fā)言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，盡可能做出令人滿意的答復(fù)。虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強交往中具體技能訓(xùn)練，比如別人說話時，自己應(yīng)如何注視對方；在恰當?shù)牡胤饺绾未驍鄤e人的談話，陳述自己的觀點；自己說話時如何讓別人有插話的機會；有不同見解不能統(tǒng)一時，如何學(xué)會保留自己的意見。學(xué)會站在對方立場考慮問題，體會別人看法和感受。只有具有良好合作技能，才能保證合作效率。

新課程離不開小組合作，新課程下的小組合作學(xué)習(xí)正處于探索階段，還存在許多問題，如小組合作學(xué)習(xí)流于形式、學(xué)生參與不主動、活動中缺乏平等合作精神、大班級中小組合作學(xué)習(xí)有一定難度、教師合作教學(xué)中調(diào)控能力及教學(xué)技能還有待提高等。在今后教育教學(xué)工作中如何更好地增強小組合作學(xué)習(xí)效果，還需要在實踐中不斷摸索。