小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣影響因素及提高策略研究

朱金順

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！盵1]它強調(diào)在英語課程學(xué)習(xí)中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)。與其他學(xué)科不同，英語是一門外語學(xué)科，語言和學(xué)科的雙重目標(biāo)決定小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難會比其他學(xué)科來得多。因此，英語學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中非常重要，畢竟學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。在我國，大部分地區(qū)及學(xué)校都是從三年級開始開設(shè)英語這門課程的。相較于三、四年級學(xué)生的旺盛好奇心，五、六年級學(xué)生對英語的好奇心弱得多。

對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響因素，國內(nèi)許多學(xué)者從不同角度進行了探討。我通過收集大量的文獻資料及將收集到的文章進行歸納整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)者對于小學(xué)生英語興趣學(xué)習(xí)的重要性都持有肯定的態(tài)度，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響因素都進行了一定的思考和分析，也對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和保持提出了一定的見解。

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素研究

究竟是什么因素影響了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣？一些學(xué)者給出了他們的見解，張誠在研究中從小學(xué)生自身身心特點著手：小學(xué)生正處在身心發(fā)育重要時期，身體上的各個器官都會產(chǎn)生較大的變化[2]。小學(xué)生都比較愛玩、好奇心較強、愛表現(xiàn)、愛模仿等，他們的感知能力比較強、聽覺比較靈敏，由于學(xué)生的這些特點，使得他們在學(xué)習(xí)英語時沒有任何的心理障礙，英語剛開始進入小學(xué)生的腦海里時，他們會對這些語言帶有好奇心，進而引發(fā)他們對這門語言的興趣，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生沒有任何的壓力，因此他們學(xué)習(xí)都靠著自己的興趣進行的。由此可見，小學(xué)生自身的身心特點是影響他們英語學(xué)習(xí)興趣的很重要的一個因素。

張兆娟[3]分別從學(xué)生性格、教師教學(xué)方法及英語學(xué)習(xí)氛圍三個方面進行簡單闡述：一是有些孩子比較膽小，害羞甚至是害怕說英語。所以，即使剛開始能用他們特有的熱情和興趣勇敢投入，但隨著時間推移，害羞的本性和變難的知識慢慢降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。二是老師教學(xué)方法的影響。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！辈磺‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅僅使課堂氣氛沉悶且讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至?xí)寣W(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。三是缺乏良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，有些學(xué)生的聽、說、練的機會大多只有在學(xué)校才有，而學(xué)校里的英語學(xué)習(xí)環(huán)境大多局限在英語課堂上。雖說有些家長知道英語的重要性，但是自身的文化水平較低，對英語一竅不通，無法在家里為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性研究

我們?yōu)槭裁匆ふ矣绊懶W(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素呢？因為興趣是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能夠持續(xù)穩(wěn)定進行下去的一個極其重要的因素，比如田梅認(rèn)為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和興趣不僅直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，而且是衡量學(xué)生英語語言素質(zhì)的重要因素之一，教師只有通過課堂教學(xué)等途徑激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和興趣，才能使學(xué)生在小學(xué)階段乃至以后保持旺盛的英語學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，因此，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣策略研究便成了大多數(shù)學(xué)者研究的課題。

張麗麗指出因為小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)運用多種方法有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，成為真正學(xué)習(xí)的小主人，從而提高課堂效率[5]。

楊建華從課堂氛圍、少兒特點、師生情感三個方面表述了其提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的觀點。首先，教師應(yīng)因地制宜地創(chuàng)設(shè)一些真實的生活情境，采用引導(dǎo)式教學(xué)的課堂，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，老師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，不能因為擔(dān)心課堂紀(jì)律被擾而打擊他們的求知欲和好奇心。小學(xué)生敢大膽地用英語發(fā)言，積極思考，就會不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和自我表現(xiàn)的興趣。最后，教師應(yīng)該通過自己的表情、言行傳遞給學(xué)生信任、親切、尊重和鼓勵的情感信息，讓他們不怕出錯，敢于開口表現(xiàn)自己[6]。

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是我國目前義務(wù)教育初級階段的一大重要課題，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣影響因素的研究及興趣的保持提高策略則是教育專家學(xué)者和工作在英語教學(xué)第一線的教師們關(guān)注的熱點話題。隨著時代的不斷進步，教育領(lǐng)域甚至其他領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)興趣的研究角度不停地改變，比如，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的家庭教育研究、用新課標(biāo)的理念看待學(xué)習(xí)興趣的研究、家校二元整合的教育干預(yù)活動等問題。這些研究大多是一些教師做的個案研究或教育專家學(xué)者做的專題研究，理論研究較多，總結(jié)的經(jīng)驗也有很多，但未能更好地進行推廣，實踐實踐活動。本文重在對興趣進行影響因素分析的基礎(chǔ)上，找出保持并提高學(xué)習(xí)興趣的策略，并能積極用于教育教學(xué)活動中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：36.

[2]張誠.培養(yǎng)興趣是小學(xué)生英語教學(xué)首要條件[J].發(fā)展?jié)B透，2011，01.

[3]張兆娟.激發(fā)興趣是小學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵[J].華章，2010，03.

[4]田梅.影響六年級小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)研報告[J].林區(qū)教學(xué)，2012.07.

[5]張麗麗.淺談小學(xué)英語課堂的激趣教學(xué)[J].中國校外教育，2009，08（S2）.

[6]楊建華.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣如何“保鮮”[J].輔導(dǎo)員，2011，05.