自主學習

朱晨霞

【摘要】教育孩子的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。理想的課堂教學是師生互動、心靈對話的舞臺。作為一名教師，要一切以學生的發(fā)展為出發(fā)點、為核心，給學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，尊重學生的權益，重視學生的發(fā)展，發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性，使每個學生的潛能得到最大程度地發(fā)揮。

【關鍵詞】自主學習 環(huán)境 主體

教育孩子的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。理想的課堂教學是師生互動、心靈對話的舞臺。教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，讓每一個孩子都閃亮。

一、營造課堂人文環(huán)境

1.學會表揚。學生自主學習的意識和能力不是生來就有的，而是在自主學習實踐中逐漸形成發(fā)展起來的。而學生的自主學習活動，不論是課上還是課外的，都離不開教師的鼓勵和指導?！皼]有教不好的學生?！崩蠋熞頁P學生，會表揚學生。恰如其分的表揚能鼓勵學生，增強他們的信心，激起他們的學習欲望，帶給他們學習的動力，揚起他們前進的風帆，引領他們駛向成功的彼岸。

表揚要有一顆誠摯的愛心，有一雙贊美的慧眼，有一顆適度的寬容之心。要一改挑剔、批評的態(tài)度，多從學生成長的角度來看待他們。盡量地多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。常對學生講“Good！ Very good！ Excellent！ You are wonderful！ Think it over！ Dont be afraid！”表揚應該適時、適度。在學生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進步時，一般應馬上給予表揚，及時強化。但太多的表揚會造成學生浮躁的心理，表揚變成了一種公式，這樣的贊賞就失去應有的價值和意義。表揚要講究方式、方法。公開表揚和私下表揚要雙管齊下。對一些帶有導向性、典型性的學生行為，應有意識地公開加以表揚。對一些高年級的學生，在身旁低聲的稱贊可能比在全班表揚更令他感到愉快，因為這會使他避開被議論、被嫉妒的境地。表揚不要隨便把學生進行比較。這是一種并不高明的教育手段。表揚的語言要隨機應變，含蓄又不失具體。

2.鼓勵質疑問難。要尊重學生，樂于接納學生，給他們以自由的寬松的心理空間。讓學生在課堂上愿意和你“交流”，主動地想“說”什么。只要是學生真誠的、發(fā)自內心地發(fā)表自己的意見，老師都要尊重理解，并且讓他認識到是有價值的。如果老師放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守著自己的“權威”，學生說的不符合自己事先擬定好的“標準答案”，就加以否定，甚至給以批評，那么交流是很難進行的。比如在教學六年級Unit1 The kings new clothes.時，一個學生問我wear和put on的區(qū)別，我馬上對他的這種質疑給予極大的肯定，鼓勵其他同學向他學習，然后我舉例解釋了兩者的區(qū)別。

二、突出學生主體地位

傳統(tǒng)課堂教學中，教師是主角，站在講臺上，習慣于高高在上，指指點點，談不上教學民主與互動。構建自主有效課堂，教師走下講臺，深入學生中間，教師轉變成組織者、啟發(fā)者、激勵者，教師變成了學生的朋友，充分相信學生，盡量給學生機會。引導同學們積極探究，啟發(fā)認真思考。

新課程不但從理論上提出了改變學生的學習方式，而且在實際操作上也為學生的自主學習創(chuàng)造了條件，如教材內容減少、難度降低，目的是給教師的教和學生的學提供更大空間。教師要甘當學生學習的促進者、組織者、領導者，舍得給學生機會，最大限度地給學生自主學習的空間。學生將來都要走上社會，都要生存，必須從過去的精英教育真正轉向面向全體學生的教育。

教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，注重與學生的語言互動，擴大英語輸入量，設計各種教學活動及教學方法來培養(yǎng)學生學習英語的興趣。只有在這樣的前提下，學生的自主性才有可能體現(xiàn)，學生才能如 《英語課程標準》要求的那樣，在不知不覺中自主開口，用英語做事情。

因此，在我的課堂上，要求自己做到把教師的“一言堂”和“滿堂灌”的主角地位讓給學生，給學生留有余地，教師從“幕前”逐漸 退到“幕后”，學生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體。然后，教師再創(chuàng)設情景，設計相關聯(lián)的一系列活動為學生提供自主運用語言的機會。

三、自主選擇設計課外作業(yè)

傳統(tǒng)的英語作業(yè)一般都是抄單詞、朗讀課文、聽錄音帶等，這些作業(yè)一成不變，死記硬背，內容枯燥，形式呆板，觀念陳舊，不利于學生鞏固所學知識，更不利于發(fā)展學生的語言綜合運用能力，長此以往學生就會感覺到英語作業(yè)非?？菰铮瑹o聊。因此，為了了解學生喜歡什么樣的英語作業(yè)，我針對所教班級進行了一次調查，大部分的學生都表示他們希望有自主選擇、設計的作業(yè)。

作為一名教師，要自覺地用科學發(fā)展觀指導各項工作，一切以學生的發(fā)展為出發(fā)點、為核心，給學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，尊重學生的權益，重視學生的發(fā)展，發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性，在優(yōu)越、寬松的學習環(huán)境中為每一位學生提供平等的成功平臺，使每個學生的潛能得到最大程度地發(fā)揮。