芻議體育教師擔任班主任的策略

梅慶芳?オ?

[摘要]為打造一專多能的教師隊伍，研究體育教師擔任班主任的策略及其績效，是提升教師整體素質(zhì)的有益嘗試。結(jié)論認為，充分挖掘和運用體育教師與學(xué)生之間的動態(tài)、激情的互動過程，把吃苦耐勞精神、拼搏進取精神、團隊精神融入學(xué)科的學(xué)習(xí)和日?；顒又校兄诖蛟靸?yōu)秀班級團隊與開展素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]體育教師班主任學(xué)生管理

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360088

打破傳統(tǒng)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師擔任班主任的認知，積極地探索體育教師如何當好班主任，是壯大教師隊伍整體素質(zhì)與做好學(xué)校管理工作的重要任務(wù)。因此，充分發(fā)揮體育教師與學(xué)生共享運動激情的優(yōu)勢，使他們在目標統(tǒng)一的共同拼搏中，體驗不斷進步的快樂、團隊配合的默契與相互幫助的溫暖，具有其他學(xué)科教師所不具備的先天性優(yōu)勢。

一、體育教師擔任班主任的策略

1.激情互動策略

體育課與體育活動自身的動感和激情，是體育教師贏得學(xué)生熱愛與敬仰的基礎(chǔ)性元素。一方面，體育教師運用自身的激情和優(yōu)美的動作技能等去感染和帶動學(xué)生，激活學(xué)生運動熱情的同時，使師生之間產(chǎn)生更多的信任與快樂，以此形成師生實踐情感的交流與互動。如在體操教學(xué)中，體育教師健美的身材或優(yōu)美的韻律技能動作，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和為學(xué)生樹立健康、健身的榜樣。另一方面，體育教師與學(xué)生的親密互動有利于建設(shè)師生友誼甚至親情。如在籃球教學(xué)中，體育教師作為教練、作為裁判或作為對抗某一方的隊員，與學(xué)生無隔閡地互動，相互地理解與支持，能快速地建立師生間好感，便于師生溝通與無障礙交流。

2.團隊進取策略

由于大多數(shù)體育運動是團體項目，體育教師充分發(fā)掘群體項目和體育項目對抗性的特點，引導(dǎo)班級或班級內(nèi)小組的團隊進取，是激發(fā)學(xué)生團隊意識和拼搏精神的重要舉措之一。首先，打造班級內(nèi)的微觀團隊。即以小組為單位，引導(dǎo)小團隊樹立各具特色的進取目標，并開展團隊之間的學(xué)習(xí)、生活、文娛活動與其他方面的比賽活動，形成一個競爭、競技、競賽的積極氛圍，支持與啟發(fā)學(xué)生以更加活躍和智慧的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)活動，如把體育競技精神運用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。其次，打造班級整體團隊。把班級納入年級組與整個學(xué)校的氛圍內(nèi)，打造一個具有進取精神、團結(jié)精神與配合補位意識的團隊，以此驅(qū)動學(xué)生從班級學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生、班級文化氛圍、班級精神風貌以及學(xué)校的各項活動中，都能齊心協(xié)力、同心同德地自覺定位，并盡最大努力做出自己的貢獻。如在學(xué)校足球比賽中，有的學(xué)生可以作為球員，有的則可以作為啦啦隊或后勤服務(wù)人員，使班級內(nèi)全體學(xué)生都以自己最適合的角色，為班級服務(wù)、為班級目標服務(wù)。

二、體育教師擔任班主任的績效評估

1.樹立團隊精神

對青少年學(xué)生而言，具有團隊精神是融入班級、融入社會，并在團隊中準確地定位自己和發(fā)現(xiàn)個人不足的首要素質(zhì)之一。包括：①班級大局意識。即體育教師擔任班主任的班級，學(xué)生也要具備較強的班級責任感，一切都從班級整體發(fā)展的大局出發(fā)，貢獻自己的智慧和力量。如不是值日生的學(xué)生，在經(jīng)過清潔區(qū)時，能自覺地撿起地上的垃圾，以保持班級清潔區(qū)的干凈整潔和維護班級榮譽。②協(xié)作精神。在體育教師擔任班主任的群體體育項目教育下，學(xué)生能全面地衡量自己的優(yōu)點和缺點，實現(xiàn)班級內(nèi)取長補短、打造合力優(yōu)勢的團隊。如在班級日?；顒又?，當某個學(xué)生生病缺課的情況下，其他學(xué)生或幫助請假或幫助補習(xí)功課等，既體現(xiàn)了班級家庭的溫暖，也形成了互幫互助的良好氛圍。③服務(wù)意識。體育教師班主任通過各種體育活動，讓學(xué)生切身地感受到團隊目標或個人目標的實現(xiàn)，需要其他同學(xué)的幫助或配合，培養(yǎng)和具備不斷提升的服務(wù)意識，是班級主人翁精神和奉獻精神的重要體現(xiàn)之一。如在值日生掃地的情況下，其他小組的學(xué)生能自覺地少丟垃圾，也起到了相互支持的服務(wù)作用。

2.實現(xiàn)團隊目標

體育教師擔任班主任可以采用競技目標的模式，引導(dǎo)班級樹立適當?shù)哪繕?。①班級中長目標的實現(xiàn)。如班級學(xué)習(xí)成績在學(xué)校內(nèi)的排名目標、班級在學(xué)校甚至某種較大的行政區(qū)內(nèi)的取得獎項目標等，引導(dǎo)全體學(xué)生全面發(fā)展和特長發(fā)展，如通過參加區(qū)縣內(nèi)的足球賽獲得二等獎等。②班級短期目標的實現(xiàn)。以改正班級內(nèi)存在某種問題或不足為目標，或以在某個方面取得較大進步為目標等，如通過班級全體學(xué)生的努力，教室內(nèi)窗明幾凈、清潔區(qū)一塵不染，班級的黑板報、墻報、榮譽榜等內(nèi)容充實且觀賞性強等，實現(xiàn)班級衛(wèi)生大飛躍、班級文化氛圍大提升。③小組目標的實現(xiàn)。各個小組內(nèi)都有自己的目標，如轉(zhuǎn)化某個學(xué)困生、積極參加各種體育運動等，通過小組學(xué)生努力實現(xiàn)小組在班級內(nèi)的各項評比中，名次提前或各項工作得到顯著改善等。

體育教師擔任班主任的不足在于任課時數(shù)少，與學(xué)生相處的時間自然較少，難以全面、全程地了解班級各方面情況。體育教師擔任班主任的優(yōu)勢在于，自身工作的激情以及與學(xué)生無縫隙的親密接觸，極大地加深了師生情感。但具體的工作，依然需要體育教師自身加強對不足的完善與對優(yōu)勢的強化。

（責任編輯斯陌）