將音樂(lè)融合于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略

張露?オ?

[摘要]音樂(lè)在高中語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以豐富學(xué)生的心靈世界，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)有些枯燥的古詩(shī)詞的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以在教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)安排音樂(lè)插入，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還可以讓古詩(shī)詞煥發(fā)出它本真的魅力。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360

高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性能夠充分得到發(fā)揮的基本條件是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)。枯燥的表現(xiàn)形式中我們很難看到那些古代文化典籍中蘊(yùn)藏著的精神的力量，而采取有效的教學(xué)策略可以讓古詩(shī)詞煥發(fā)出最耀眼的光芒。古詩(shī)詞就像是一顆璀璨的明珠在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)出美麗的光輝，而讓這光輝照耀在我們學(xué)生的內(nèi)心深處將可以通過(guò)將音樂(lè)融入的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣的形式既遵從了古詩(shī)詞本身的特點(diǎn)，還可以將它演繹得更加生動(dòng)，更加充滿魅力。恰當(dāng)?shù)那楦兄幸兄‘?dāng)?shù)囊魳?lè)來(lái)配合，哀傷或者是欣喜都可以在音樂(lè)中找到一份寄托。

一、精彩導(dǎo)入，引發(fā)興趣

好的開(kāi)始是成功的一半，在每一個(gè)快樂(lè)的開(kāi)始后，我們總會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希冀。高中古詩(shī)詞教學(xué)同樣需要教師采取有效的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生迅速地入境，音樂(lè)不失為一種最有效的教學(xué)策略，因?yàn)樗梢耘c古詩(shī)詞琴瑟和鳴，共同給學(xué)生帶來(lái)一種極好的聽(tīng)覺(jué)感受。學(xué)生在這種意境的渲染下，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)馳騁在詩(shī)詞的原野中去盡情地奔跑，就會(huì)沉浸在詩(shī)詞的意境中去回味。

例如在《虞美人》這首古詩(shī)詞的講解中，我就采取了音樂(lè)輔助的形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我播放了著名的女歌唱家鄧麗君演唱的《虞美人》。這首詞在動(dòng)聽(tīng)的演唱中顯得更加的凄婉，學(xué)生沒(méi)有想到古詩(shī)詞還可以配樂(lè)演唱，因而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的女生已經(jīng)在跟著音樂(lè)輕輕的吟唱起來(lái)。于是我借助于歌曲向?qū)W生提出探究問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這首詞為什么聽(tīng)起來(lái)有一種凄婉、悲涼之感么？”學(xué)生們紛紛開(kāi)始討論起來(lái)，在一種輕松的氛圍中我們走進(jìn)了詞人的內(nèi)心世界。這樣的導(dǎo)入對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都有著新奇的感受，這樣的新奇感促使他們?nèi)リP(guān)注詞人內(nèi)心深深的愁情。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用歌曲，這樣的教學(xué)形式能夠吸引高中學(xué)生的視線，能夠?qū)⑺麄兊恼n堂專注力迅速的調(diào)動(dòng)起來(lái)。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感在歌曲的烘托下也會(huì)顯得更加的豐富，學(xué)生完全可以在課程開(kāi)始迅速的把握該詞的情感基調(diào)。

二、以情配樂(lè)，激發(fā)共鳴

理解古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著的情感是高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)的指引下，教師可以采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生充分地理解情感，而音樂(lè)是最有效的方式。因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言，在音樂(lè)的配合下，一切都變得那么的順其自然，充滿著深深的情感。詩(shī)詞呈現(xiàn)出來(lái)的情感各異，故而我們?cè)谶x取音樂(lè)的時(shí)候也要與情感相契合，哀傷的音樂(lè)表達(dá)較為悲傷的感情，歡快的音樂(lè)表達(dá)較為熱烈的、喜悅的情感。

例如在《雨霖鈴》這首古詩(shī)詞的講解過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解詞中蘊(yùn)含著的情感，我就用了配樂(lè)來(lái)進(jìn)行朗讀。在音樂(lè)背景的烘托下，詞人的種種人生境遇仿佛就在眼前，那種凄婉、那種濃烈的離愁別緒仿佛在我們的心頭蕩漾。我選取了雙管樂(lè)《江河水》來(lái)作為朗讀配樂(lè)，音樂(lè)的基調(diào)與這首詞的基調(diào)合而為一，在深情的朗讀中，學(xué)生們將樂(lè)景中的哀情理解得更加的透徹了。句句、層層中的離愁別緒在音樂(lè)的輔助下體現(xiàn)得是那么的淋漓盡致，在蕩氣回腸的配樂(lè)朗讀中，學(xué)生們仿佛成為了詞中那個(gè)蘭舟之人，抒發(fā)著自己的各種憂傷和悲涼。

音樂(lè)中的情感與詞中的情感必須是相契合的，每一首詩(shī)詞中都蘊(yùn)含著深切的感情。如若讓學(xué)生理解這些感情就要使其在音樂(lè)中得到最好的釋放，學(xué)生在感悟音樂(lè)的同時(shí)自然地走進(jìn)詩(shī)詞，以情配樂(lè)，是一種激發(fā)學(xué)生與詩(shī)詞情感的重要途徑。

三、余音裊裊，回味無(wú)窮

音樂(lè)的感染力是無(wú)窮盡的，也許我們不會(huì)背誦詩(shī)詞，但是我們總會(huì)銘記那些觸動(dòng)我們心靈的曲子，所以在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中去融入音樂(lè)，將是最有效的一種形式，不管是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是教學(xué)過(guò)程中，還是在詩(shī)詞學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們都可以給學(xué)生一種美好的聽(tīng)覺(jué)享受，讓他們?cè)谙硎苤腥ジ惺茏髌分械那楦?。在小結(jié)的時(shí)候播放一段與詩(shī)詞意境相符合的音樂(lè)將給人一種余音裊裊之感，更加讓學(xué)生銘記那些融合著古代文人深情的詩(shī)篇。

例如在《聲聲慢》這首詩(shī)詞的講解中，我就在結(jié)尾的時(shí)候播放了林海的《琵琶語(yǔ)》，以此來(lái)展示詩(shī)詞的余韻，因?yàn)檫@首曲子是文曲琵琶，帶著一種濃濃的中國(guó)古典情味，這對(duì)于學(xué)生理解這首詞的情感以及培養(yǎng)對(duì)于古詩(shī)詞的審美情趣有著很大的促進(jìn)作用。細(xì)碎如雨的琵琶彈撥，加上煙雨蒙蒙的弦樂(lè)背景，二者之間的有效融合將李清照的愁緒展示到了極致，尤其是學(xué)生在學(xué)完這首詩(shī)詞后，再次感悟音樂(lè)的時(shí)候，就會(huì)將音樂(lè)與詩(shī)詞在無(wú)形中進(jìn)行結(jié)合。情與音的交融中更加體會(huì)到了李清照詞的那種含蓄和清麗，以及那帶有淡淡愁情的憂郁的氣質(zhì)。

下課時(shí)的音樂(lè)將學(xué)生的視線重新拉回了那個(gè)詩(shī)詞的世界，伴隨著美妙的音樂(lè)去結(jié)束詩(shī)詞教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)一種余音裊裊的情懷，他們更加渴望著再次與之重逢，再次渴望著自己與詩(shī)詞和音樂(lè)的交匯相通。

總之，在高中古詩(shī)詞的教學(xué)中，詩(shī)詞是必不可少的一個(gè)教學(xué)輔助因素，教師要充分地利用好這一有利的途徑。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以用音樂(lè)來(lái)引發(fā)學(xué)生與詩(shī)詞之間的共鳴。在學(xué)完后播放音樂(lè)，讓學(xué)生意猶未盡，讓音樂(lè)彌漫在高中語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)課堂中，將會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文審美能力得到增強(qiáng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]翟建勇.高中古詩(shī)詞文本品讀微探[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2016（19）.

（責(zé)任編輯韋淑紅）