高中英語有效教學策略研究

劉明霞?オ?

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入，如何采取有效的教學策略使高中英語教學質量達到新課程標準要求的水平這一問題，已經成為廣大英語教學工作者面臨的迫切而又艱巨的任務，現介紹高中英語有效教學的概念，其次針對高中英語教學中遇到的問題簡要分析提高高中英語教學質量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。

[關鍵詞]高中英語新課程標準教學策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360064

高中英語課程是英語學科的一次關鍵深化的環(huán)節(jié)，運用恰當的實踐策略提高高中生英語水平，讓其實現質的飛躍是每位英語教師所殷切期盼的。因此，教師應當積極探究提高英語教學質量的有效策略，從而實現這一目的。

一、高中英語有效教學的概念

“有效教學”這一理念可追溯到西方國家20世紀上半葉的教育科學運動，后來這一概念出現在英語教育中的次數愈加頻繁。部分學者認為應當以教學效率、教學效果、教學效益三個因素來考慮教學的有效性；也有學者認為應從學生綜合發(fā)展和掌握知識的程度來確立教學的有效性?；谏鲜鲇^點，筆者認為高中英語有效教學的實質就是要重視調動學生英語學習的主動性和積極性；重視英語語言學習的綜合性評價；重視學生在教學中的主體地位；重視英語語言教學規(guī)律與教學策略的綜合運用；重視學生的全面進步與發(fā)展。

二、在高中英語教學中遇到的一些問題

（1）課堂教學形式單一，難以調動學生學習英語的興趣。經過大量的英語教學實踐活動后，教師發(fā)現傳統(tǒng)的語言教學傾向依然普遍存在，使英語課堂教學的有效性明顯缺失。傳統(tǒng)單一的教學形式“教師講，學生聽”過于枯燥，以至于在實踐中難以調動高中生學習英語的積極性，而積極的學習興趣的缺失也是阻擋英語教學質量提高的最大障礙，因此，想要提高英語教學水平，豐富教學形式調動學生的學習興趣是基礎。

（2）評價機制不完善，過于注重總結性評價。教學中的評價機制是對學生的學習成果做出肯定或激勵的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)英語教學的評價是針對考試進行的，是教師一味注重量化評價的具體體現。這種代替了過程性評價的總結性評價使學生在英語學習的過程中缺少了必要的主動性和趣味性。從另一方面來講，教學評價形式趨于單一化，教師較少采取引導學生進行自主評價與合作評價的方式。

（3）學生在學習中的主體地位不明顯，教師依然掌握著課堂的“話語權”。隨著新課程改革的不斷推進，部分教師在課堂教學中已將“話語權”下放給學生，但有部分教師依然保持著傳統(tǒng)的教學觀念，不將學生在課堂上的發(fā)言權還給他們，這樣做的后果就是學生在學習英語中的主體地位不明顯，學習的積極性不高，而學習積極性的缺失則影響教學質量的提高。

二、提高高中英語教學質量的有效策略

（1）采用多元化教學方式，提高學生學習英語的興趣。在英語教學實踐中，教師應注意采用多元化的教學方式，從多種渠道、多種路徑刺激學生的感知器官，從而讓學生的注意力一直集中在英語課堂學習中，為高中英語課堂教學增添一些趣味性。常用的多元化教學方法包括：多媒體教學、游戲教學、競賽教學、小組合作學習教學等模式，這些不同的教學方法在使用的過程中起到的課堂效果亦不一樣。英語教師要學會在實踐教學中靈活運用，以獲取最佳的教學質量。

例如，教師在教學高一英語Unit 2 The Olympic Games這一單元的單詞時，其中有幾個單詞athlete，sport，medal，volunteer，competitor都是有關體育競技的。那么，就可以采用多媒體教學模式，將文字、圖片、影音視頻等多種信息有效地整合在一起，以更加形象生動的方式呈現在學生的面前，增加高中英語課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣。將這些所涉及的單詞通過多媒體技術，制作成一個許多運動員正在競技的小動畫，并配加相應的運動聲音，使整個動畫更加有趣，這有利于提高學生學習英語的積極性。

（2）完善課堂評價機制。英語教師應當完善和健全課堂評價機制，不能只顧總結性、概括性的最終評價，還應當針對每個學生的表現，本著公平、公正、客觀的態(tài)度進行評價。表現優(yōu)秀的及時給予贊揚，表現稍差的也應當先肯定其積極的學習態(tài)度，再對其予以適當激勵，讓其在下次表現中能發(fā)揮更加出色。

（3）改變傳統(tǒng)教學觀念，凸顯學生主體地位。學校應當加大新課程改革的力度，使英語教師在思想上徹底革除傳統(tǒng)“一言堂”的教學觀念，還課堂給學生。讓學生在英語的課堂學習中充分發(fā)揮其主體作用，運用所學的基礎知識去不斷探索、發(fā)現新知。實現自主預習單詞、自主閱讀英語課文、自主練習寫作等，讓學生在自覺的狀態(tài)下體驗到高中英語學習的成功和喜悅。

總而言之，高中英語教學總體水平的提高并非一日之功，需要廣大的英語教師通過采用多種教學方式，完善課堂評價機制和改變傳統(tǒng)教學觀念。進而激發(fā)學生學習英語的積極性，凸顯高中生在學習中的主體地位，這些努力需要教師和學生的長期堅持，如此方可取得良好的效果。

（責任編輯黃曉）