探討初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)

朱遜洪

筆者從事英語(yǔ)教學(xué)十多年，經(jīng)歷從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)模式到新課程改革的教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，深知新課改教育模式給我們英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新的生命力。然而在學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐中，我們分明看到它的遺憾與不足。在實(shí)踐中，有的教師為活躍課堂教學(xué)氣氛，想盡辦法，設(shè)計(jì)花樣層出不窮，表面上看非常活躍，但基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)，學(xué)生無(wú)法真正掌握好知識(shí)，基本能力也得不到培養(yǎng)，最終弄得“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，甚至學(xué)生更早地出現(xiàn)兩極分化，分化面更大。在這種情況下，一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式引起教育工作者的關(guān)注——有效性教學(xué)。

一、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

興趣是最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生自覺(jué)求知的內(nèi)動(dòng)力。只有學(xué)生感興趣的東西，他們才能集中注意力并接受。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？筆者主要從以下兩方面做：

1.注重從學(xué)生感興趣的話題或與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題中設(shè)計(jì)情景吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)注意維持他們?cè)谡n堂上昂揚(yáng)、積極的態(tài)度。在教仁愛(ài)版Book II Unit 3 Topic 3 Section B時(shí)，這課主要通過(guò)對(duì)事物的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)“同意與不同意”的表達(dá)法：Yes，I think so.I agree with you（him，her）.No，I dont think so.I dont agree with you（him/her）.筆者是這樣設(shè)計(jì)的：首先，讓一位學(xué)生到講臺(tái)旁，讓與他玩得最好的學(xué)生描述、評(píng)價(jià)他，教師在一旁時(shí)時(shí)表示同意：“Yes，I think so. I agree with you（him，her）.”或問(wèn)其他學(xué)生：“Do you think so？Do you agree with him/her？”這種方式引入所學(xué)內(nèi)容，十分親切又很新穎，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)，筆者利用學(xué)生前一周剛看的一部電影操練，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運(yùn)用這些句型。最后在歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達(dá)他們家人的看法，并作為作業(yè)寫(xiě)出來(lái)（中老年人和青少年對(duì)“閩劇”和“周杰倫的歌曲”看法差別較大）。這樣的設(shè)計(jì)，既貼近生活，學(xué)生有話說(shuō)，又能很好地操練“同意與不同意”的表達(dá)法。

2.根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，筆者常常引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如單詞、句子、對(duì)話或短文朗讀競(jìng)賽。筆者常以計(jì)時(shí)方式進(jìn)行師生打擂或生生打擂，具體如下：當(dāng)教完當(dāng)天的對(duì)話或短文時(shí)，讓學(xué)生計(jì)時(shí)，教師盡可能快地將對(duì)話或短文念完，并以這個(gè)時(shí)間作為分?jǐn)?shù)（如30秒即30分），然后讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天早讀時(shí)進(jìn)行比賽，時(shí)間低于老師所念的另加10分即40分，超過(guò)一秒則扣一分，以此類(lèi)推（如學(xué)生念35秒得25分）。同時(shí)評(píng)出“月冠軍”和“學(xué)期冠軍”并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（或課后直接布置任務(wù)讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，第二天早讀時(shí)與老師或某個(gè)念得最快的同學(xué)競(jìng)賽，得分方法同上。）。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不但完成了當(dāng)天的口頭作業(yè)，單詞、句子的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還增強(qiáng)了他們的求知欲，真是一舉多得，何樂(lè)而不為？當(dāng)然，一些游戲、歌曲、簡(jiǎn)筆畫(huà)、學(xué)生畫(huà)的圖片等，都可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、注重教學(xué)方法的選擇與教學(xué)模式的創(chuàng)新

要使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為，教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇并且是多變的。這些就需要教師宏觀把握整個(gè)教材體系，理解教材設(shè)計(jì)意圖，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式，且要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力為目標(biāo)，訓(xùn)練為主線”的精神，力求使學(xué)生在認(rèn)知與操練中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，達(dá)到吸收消化的目的。如七年級(jí)的48個(gè)音素教學(xué)和音標(biāo)拼讀教學(xué)，它們雖沒(méi)明確地編排在我們教材教學(xué)進(jìn)度中，卻是學(xué)生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎(chǔ)與技能。因此，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，更為了讓學(xué)生更好地理解掌握這48個(gè)音素及拼讀規(guī)律，筆者聯(lián)系了漢語(yǔ)的拼音教學(xué)，利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進(jìn)行比較聯(lián)系記憶，再?gòu)?qiáng)調(diào)不同之處。這樣既能有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者主要采用由淺入深、逐步推進(jìn)的方式，這種方式極大地提高了教學(xué)效率。如在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力過(guò)程中，起初采用“連詞成句”的訓(xùn)練方式，接著運(yùn)用“遣詞造句”訓(xùn)練，這兩種方式主要讓學(xué)生明確英語(yǔ)句子的寫(xiě)法及與中文的不同，然后以“根據(jù)圖片內(nèi)容遣詞造句”進(jìn)行訓(xùn)練，再到“根據(jù)漢語(yǔ)提示寫(xiě)作文”和命題作文等訓(xùn)練，逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力（當(dāng)然這些試題的選擇要有針對(duì)性和目的性，而不是從某試卷或網(wǎng)上隨便拿出來(lái)給學(xué)生做。）。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法行之有效，能極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、智慧地使用、處理教材

新課改下的“一綱多教材”就是倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師完全可以，而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況處理教材。任何教材都有取舍增補(bǔ)的空間，如何靈活地使用好教材，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系極大。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)出活生生的豐富多彩的課堂教學(xué)模式。教師只有有效地將教材中的知識(shí)激活，形成富有自己教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)，才能在教學(xué)中真正面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

四、注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握一套行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段，教師要堅(jiān)持從“嚴(yán)”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，大膽開(kāi)口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆做筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢于、勤于提問(wèn)的習(xí)慣等。達(dá)爾文曾說(shuō)：“掌握正確的學(xué)習(xí)方法就像有了‘金鑰匙，能打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，我們教師一定要把這‘金鑰匙教給學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中，筆者常強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如在教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的人稱(chēng)變化時(shí)，筆者歸納為七個(gè)字“一主，二賓，三不變”，并讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)理解什么是“一主，二賓，三不變”。教師還要幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提升

施教之工，功在教師。學(xué)生都喜歡性格開(kāi)朗、有激情、有智慧、風(fēng)趣幽默、知識(shí)面廣而教學(xué)藝術(shù)好的老師。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，要搞好教學(xué)，必須自我發(fā)展，通過(guò)豐富自身的文化底蘊(yùn)，提高自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，真正達(dá)到教書(shū)育人、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師要有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真挖掘教材，研讀大綱，研究教學(xué)。同時(shí)要經(jīng)常翻閱一些資料，了解其他學(xué)科的知識(shí)，還要知道當(dāng)今社會(huì)流行資訊，思想站在世界前沿，并將這些知識(shí)滲透到教學(xué)中。不僅如此，還要非常注重向其他教師、教研員、導(dǎo)師求教。同伴的互助、專(zhuān)家的引領(lǐng)，會(huì)讓我們受益良多，少走許多彎路。當(dāng)然，教師還要注意與學(xué)生建立一種新型的、和諧的師生關(guān)系，因?yàn)橹挥杏H其師，才能信其道。