“小學(xué)語文古詩教學(xué)”嘗試

趙春英

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生自身的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是我國古典文學(xué)的精髓，因此，如何提高學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)成為了教學(xué)過程中的一大難題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解，學(xué)生死記硬背，顯然這種教學(xué)方式已經(jīng)與新課程下所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，本文通過對當(dāng)前小學(xué)語文古詩教學(xué)展開探討，從而提出合理的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩；教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0059-01

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)對于詩歌的講授只是要求學(xué)生會背誦、能初淺的理解，這實(shí)質(zhì)上是對古詩資源的極大浪費(fèi)。既然讀詩誦詞的最大目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，那么，為什么不在一開始就把這個(gè)目標(biāo)融入到古詩的學(xué)習(xí)中呢？特別是當(dāng)兒童已經(jīng)學(xué)習(xí)了一兩年的詩歌之后，讓她們在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)，學(xué)會較好的運(yùn)用語言，不是既可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)的目的，又可以解決語言培養(yǎng)的目標(biāo)，何樂而不為呢？下面談?wù)勎业膰L試：

1.自己的不成熟教學(xué)方法

詩歌的特點(diǎn)是短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，一字道破天機(jī)。錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。讀者在誦讀過程中，大可以展開豐富的想象，心騖八極，神游萬仞。學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，對于人類的高尚情操的培養(yǎng)也大為裨益。古詩教學(xué)比較好操作的做法是：先讓學(xué)生感受詩歌所表達(dá)的感情，開始時(shí)可粗一點(diǎn)，如是"喜"或"悲"？或"思鄉(xiāng)之情""閑適之情""壯志未酬之慨嘆"等；然后分析具體詩句，看是否圍繞這種感情；而其中所運(yùn)用的寫作技巧，亦肯定是為表達(dá)這種感情服務(wù)的。也就是，先判斷，后論證的方法。這樣比較有利培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即整體感知，再具體分析感受。

平時(shí)進(jìn)行古詩教學(xué)，總覺得不知該如何下手，對于學(xué)生來說，要不要讓他們理解字、詞、句的意思呢？還是就以誦讀為主？經(jīng)過尋找資料、實(shí)踐、反思，發(fā)現(xiàn)古詩誦讀教學(xué)應(yīng)以"讀"貫穿始終，其中靈活穿插"看"、"議"、"評"節(jié)，直至熟讀成誦，最后拓展創(chuàng)造。

①讀——讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字。首先給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句詩。

②看——圖文結(jié)合，畫中會意。看教材，基本上古詩都配有插圖，所謂"詩中有畫，畫中有詩"，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，再結(jié)合詩句，幫助理解一些詩意，以及作者所要表達(dá)的一些情境。

③議——探究協(xié)作，讀中悟情。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師一言堂的現(xiàn)象，給學(xué)生主動探究的時(shí)間，讓他自己嘗試?yán)斫?、了解古詩的用詞以及韻味，增進(jìn)對古詩的朦朧理解，長此以往，孩子們自學(xué)古詩、理解詩意的能力會逐步加強(qiáng)。

④誦——積極展示，深情誦讀。通過前面的讀、看、議，學(xué)生對古詩朗朗上口了，教師再創(chuàng)設(shè)情境，"對詩""詩句接龍"等形式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，達(dá)到熟讀成誦的境界。

拓展、延伸、創(chuàng)造。A復(fù)習(xí)：比如學(xué)了一首《春曉》，請學(xué)生想想你還知道哪些有關(guān)春天的古詩？，幫助學(xué)生對古詩積累進(jìn)行系統(tǒng)梳理，溝通課內(nèi)外古詩資源。B模仿：比如學(xué)了《一去二三里》，讓學(xué)生仿造古詩數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行改換，發(fā)揮想象，學(xué)以致用。C整合：古詩具有意境美、節(jié)奏美、韻律美，我們可以很好地利用這一特點(diǎn)，把學(xué)生喜聞樂見的事情用詩歌的方式表達(dá)出來。

2.運(yùn)用朗誦代替講解

語文教學(xué)是一個(gè)耳濡目染、循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，對古詩的教學(xué)更是這樣的過程。隨著新課程的逐漸改革，對古詩的教學(xué)也有了新的要求及目標(biāo)。新課程要求學(xué)生要通過對詩詞的充足閱讀，逐漸累積，親身感觸，學(xué)以致用，逐漸提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)及欣賞層次。因此，教師就沒有必要針對一首詩教學(xué)問題上錙銖必較，教師應(yīng)該在如何營造一種古詩學(xué)習(xí)氛圍上多下功夫，讓學(xué)生在潛移默化過程中提高自身的詩詞素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，教師可以借助樂器，給學(xué)生伴奏，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的音樂開始朗讀。除此之外還可以設(shè)定場景來輔助學(xué)生閱讀等多種渠道。與此同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他古詩詞打下了基礎(chǔ)。通過這種方式，學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)成了一種享受，一種樂趣，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

3.古詩對小學(xué)生作文水平的作用

作文是學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的體現(xiàn)，是學(xué)生用詞造句、布局謀篇能力和觀察能力、分析能力的綜合訓(xùn)練。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生通過真正的欣賞古詩的語言美、聲韻美去認(rèn)識從中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)到詩人的心靈美，這對于陶冶性情、培養(yǎng)情操大有好處。我的具體做法是：

3.1了解小學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)?？陬^語言與書面語言。在小學(xué)階段，最初是書面語言落后于口頭語言，但是從二三年級起，書面語言就逐步趕上了口頭語言，到四年級，書面語言就可以超過口頭語言水平。

小學(xué)高年級作文的一般發(fā)展趨勢大致由不切題至切題，由切題至中心突出，由自然的開頭結(jié)尾至多樣化的開頭結(jié)尾，由不分清段落至逐漸能分清段落，由只會用簡單句至?xí)脧?fù)雜的復(fù)合句，由平鋪直敘不善表達(dá)思想感情至能夠初步的借物抒情。

3.2引導(dǎo)小學(xué)生擴(kuò)寫古詩。小學(xué)生寫作的最基本要求是把語言寫明白，寫通順。把古詩作為寫作的對象，限制了兒童選擇的范圍，解決兒童寫作時(shí)候的偏題問題。大凡要擴(kuò)寫的古詩，先是由教師向?qū)W生講授其含義，要求學(xué)生理解并背誦這首古詩，這使得學(xué)生在擴(kuò)寫過程中避免出現(xiàn)對古詩內(nèi)容不理解的問題。學(xué)生知道古詩的意義后，把自己的理解用筆寫下來，便成了一篇文章。這不僅鞏固了學(xué)習(xí)古詩的效果，而且學(xué)生寫出來的文章使他們對古詩的印象大為加深。學(xué)生口頭語言到書面語言的過程轉(zhuǎn)化得到了實(shí)現(xiàn)。值得指出的使，擴(kuò)寫與翻譯有所不同。擴(kuò)寫是翻譯程度上的語言加工，已經(jīng)是高于"改寫型言語表達(dá)形態(tài)"了。它不僅僅只局限于在教師提供的翻譯上加上一二句話或者是一二個(gè)詞，它可以加上作者的感受，這種感受表達(dá)的句子只要能使作文內(nèi)容連貫，過度自然就行了。

3.3引導(dǎo)小學(xué)生改寫古詩。改寫古詩形式靈活多了，可以從原詩出發(fā)進(jìn)行改寫，也可以跳出原有的詩歌改寫，但是無論是哪一種的改寫都要依照原詩的文風(fēng)，依照原詩的結(jié)構(gòu)布局，依照原詩的主題中心。

3.4引導(dǎo)小學(xué)生縮寫"自然作文"。詩歌之所以朗朗上口，是因?yàn)樗亩绦?，對仗工整，語言具有節(jié)奏感，具有韻味。流傳廣泛的詩歌中的很多字都是經(jīng)過作者反復(fù)思考，深思熟慮的。"吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須"。小學(xué)生寫了一定時(shí)間的作文之后，通常回游語言羅嗦重復(fù)的毛病?？刹豢梢酝ㄟ^讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的寫詩來避免或減輕這種毛病呢？現(xiàn)在許多兒童刊物里已經(jīng)出現(xiàn)了兒童詩人的作品。因此，這可以說明小學(xué)生以課本或者自己的文章為對象，把"文"縮成"詩"。一定時(shí)間的錘煉，會使小學(xué)生在心中樹立起詞語凝練、句子寫精的意識，那么，縮寫的目的也就達(dá)到了。

3.5引導(dǎo)小學(xué)生誦讀。詩歌的發(fā)展趨勢之一是口語化通俗化，適合兒童學(xué)習(xí)語言初期的要求，詩歌的語言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧、富有音樂美，又適合兒童書面表達(dá)能力的發(fā)展要求。因此，學(xué)習(xí)好古詩對于兒童語言能力的發(fā)展有著獨(dú)特的意義。

詩歌教學(xué)是我國語文教學(xué)中重要的一塊教學(xué)內(nèi)容。讓詩歌走進(jìn)學(xué)生的作文，讓學(xué)生的作文能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩性美，讓學(xué)生在古詩作文的練習(xí)中真正感受到寫作的獨(dú)特樂趣，領(lǐng)略語言的美感，對于整個(gè)語文教學(xué)來說，是一種極大的創(chuàng)收。