如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣

尕日才仁

摘要：良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一筆寶貴的財(cái)富，因?yàn)殚喿x不僅僅局限在語文閱讀之上，閱讀與各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的聯(lián)系。教師在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)也有一定的幫助。本文將以學(xué)生在閱讀時(shí)存在的一些問題為出發(fā)點(diǎn)，論述培養(yǎng)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0056-02

一個(gè)人在生活中是否擁有良好的習(xí)慣，對(duì)于其個(gè)人發(fā)展具有十分重要的作用。初中語文作為初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，語文閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有著良好的語文閱讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更好的理解語文知識(shí)，提高語文成績，而如果學(xué)生的語文習(xí)慣不好，在閱讀的時(shí)候習(xí)慣于囫圇吞棗，這樣學(xué)生即使閱讀再多的書籍，對(duì)學(xué)習(xí)的裨益也不大。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。

1.學(xué)生在語文閱讀中存在的不良閱讀現(xiàn)象

1.1逐字逐句的閱讀。在小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的年齡小，理解能力也較差。教師在教學(xué)的時(shí)候，擔(dān)心學(xué)生不能很好的理解語文知識(shí)。因此，在讓學(xué)生自主的進(jìn)行語文閱讀的時(shí)候，教師往往會(huì)咬文嚼字，讓學(xué)生逐字逐句的閱讀一些文章，教師的目的，雖然是為了讓學(xué)生更好的理解語文知識(shí)，但是這種閱讀方式在學(xué)生進(jìn)入初中之后就不再使用了，初中生的 語文閱讀量大，閱讀的面也廣，學(xué)生在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的這種習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度慢，不利于考試的時(shí)候答題，而且這種閱讀方式也影響學(xué)生對(duì)文章大意的理解。

1.2過分的注重閱讀的細(xì)節(jié)。俗話說"見微知著"，在閱讀時(shí)學(xué)生除了喜歡逐字逐句的閱讀，學(xué)生還會(huì)對(duì)閱讀的細(xì)節(jié)過分的注重，這種方式適用于閱讀一些需要精讀的文章，卻不適合閱讀所有的文章。此外，過分的注重細(xì)節(jié)會(huì)造成"一葉障目不見泰山"的假想，學(xué)生在做語文閱讀題的時(shí)候很有可能會(huì)被自己閱讀到的某一個(gè)細(xì)節(jié)所蒙蔽，而忽視了文章所給出的其他一些有價(jià)值的信息，無法準(zhǔn)確的理解作者想要表達(dá)的思想情感。

1.3快速跳躍性閱讀。學(xué)生在閱讀的時(shí)候有過分注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，不可避免的也會(huì)有喜歡快速閱讀的，語文閱讀必須要平心靜氣，是一件需要有耐心的事情，而有的學(xué)生性子急躁，尤其是一些男同學(xué)，他們看到稍微長一點(diǎn)的文章就會(huì)犯困，在閱讀的時(shí)候提不起精神。因此，許多學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往喜歡快速化閱讀，只講求閱讀的速度，囫圇吞棗式的閱讀，別人需要五分鐘閱讀的文章，這些學(xué)生兩分鐘就能讀完，但是讀完之后，學(xué)生可能還是對(duì)文章毫無印象。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法

2.1教會(huì)學(xué)生默讀。在人們的傳統(tǒng)意識(shí)，"書聲瑯瑯"才是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候該有的現(xiàn)象，只要這樣才證明學(xué)生在認(rèn)真的讀書學(xué)習(xí)。其實(shí)對(duì)于語文閱讀來說，卻并非如此。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾就學(xué)生的語文閱讀提出了明確的要求，"在第四學(xué)段，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文章每分鐘不能少于500字。"默讀，作為語文閱讀學(xué)習(xí)中的一種重要的方式，既可以加快學(xué)生閱讀時(shí)間，還可以提高閱讀效率。而且學(xué)生在閱讀的時(shí)候采用默讀的方式可以讓學(xué)生完全的沉浸在閱讀的世界中，促使學(xué)生自主的思考在閱讀中遇到的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。目前教材上的課文，大部分都有默讀課文，對(duì)文章進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到默讀，對(duì)自己學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生精讀的習(xí)慣。在進(jìn)行語文閱讀的時(shí)候有不少學(xué)生習(xí)慣于囫圇吞棗式的，其中男同學(xué)尤其喜歡這種閱讀方法，不少學(xué)生認(rèn)為這種閱讀方法，速度快，效率高。但是這種閱讀方式，學(xué)生真正能學(xué)到的知識(shí)極為有限，通過這樣的閱讀學(xué)生看似已經(jīng)將知識(shí)掌握了，但是對(duì)于文章的精髓，學(xué)生卻始終未能正確的把握。

"書讀百遍其義自見"在閱讀的過程，許多文章讀一遍可能只是簡(jiǎn)單的理解的文章的意思，第二次閱讀的時(shí)候則可能理解作者的寫作意圖，而第三次閱讀，學(xué)生才能對(duì)文章所傳達(dá)的思想感情有一定的領(lǐng)悟。由此可知，在學(xué)習(xí)的過程中，精讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，通過反復(fù)的閱讀，領(lǐng)會(huì)文章所傳達(dá)出的思想和中心內(nèi)容。教師在教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)出來了學(xué)生這樣的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生走的更遠(yuǎn)更長在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候從，才能取得真正的進(jìn)步。

2.3學(xué)會(huì)推理，聯(lián)合上下文理解文意。語文閱讀重在學(xué)生對(duì)文章的理解，只有理解了文章的大意想，學(xué)生才能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。推理是語文閱讀中常用的一種學(xué)習(xí)方法，在閱讀時(shí)聯(lián)系上下文，將閱讀知識(shí)推理出來，可以有效的提高學(xué)生的閱讀成績，而且這種推理還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

基于這樣的原因在教學(xué)過程中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生推理閱讀的習(xí)慣，在學(xué)生閱讀的時(shí)候，選擇一些聯(lián)系性強(qiáng)的文章，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文推測(cè)文意，理解文章的習(xí)慣。

2.4制定課外閱讀計(jì)劃，持之以恒的堅(jiān)持閱讀。課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，而且習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一兩次的督促就能夠成功的。習(xí)慣的養(yǎng)成與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)只要理解就可以了，但是習(xí)慣則是一件需要長期堅(jiān)持的事情，初中生的自制力差，在學(xué)習(xí)的過程中如果一旦沒有人監(jiān)督，學(xué)生很容易就會(huì)放松警惕，沉迷于玩樂之中。

許多學(xué)生對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不夠，大部分學(xué)生都認(rèn)為自己只要理解了文章的意思就好，會(huì)閱讀就可以，至于閱讀習(xí)慣如何都不重要，針對(duì)學(xué)生的這種思想，教師要及時(shí)的予以糾正，幫助學(xué)生制定可行的課外閱讀計(jì)劃，讓他們認(rèn)識(shí)到語文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，在家人的監(jiān)督下，養(yǎng)成每天閱讀一點(diǎn)語文文章的習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀。同時(shí)，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如可以在學(xué)生堅(jiān)持閱讀了一段時(shí)間之后，可以在班級(jí)里舉行一些與讀書相關(guān)的閱讀活動(dòng)，持久的保持學(xué)生的閱讀欲望。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做好心理準(zhǔn)備，正確的認(rèn)識(shí)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

總的來說，習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，良好習(xí)慣的培養(yǎng)十分的困難，而習(xí)慣的遺忘也十分的容易。因此，教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持，持之以恒的堅(jiān)持好閱讀習(xí)慣，提升自己的閱讀水平。

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