培養(yǎng)高中生英語語言能力之途徑

盛曉霞?オ?

[摘要]隨著新一輪課程改革的不斷深化，高效英語課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了蒸蒸日上的良好局面?，F(xiàn)作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，暢談培養(yǎng)高中生英語語言能力之途徑，值得大家深思。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生需求書寫格式多媒體寫作技巧

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）360041

隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中英語課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了蒸蒸日上的良好局面，奮斗于七尺講臺上的園丁們牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，高度關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，而語言能力就是指表達(dá)語言的能力，具體包括聽、說、讀、寫、譯能力等方面的綜合運(yùn)用。那么，我們應(yīng)該從何處著手，才能在牛津高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的語言能力呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面踐行。

一、關(guān)注學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大部分高中生從小學(xué)三年級開就始學(xué)習(xí)英語，并習(xí)慣對英語進(jìn)行有意識地識記，久而久之，許多學(xué)生厭倦這種疲勞化的學(xué)習(xí)方式，一定程度上削弱了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。諸如美國教育家布魯姆曾經(jīng)指出：一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)的學(xué)生，遠(yuǎn)比缺乏樂趣、熱情或興趣的學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加有效。可見，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動力。作為一名高中英語教師，一定要密切關(guān)注學(xué)生的需求，想學(xué)生所想，給學(xué)生所需，千方百計(jì)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。譬如，我在進(jìn)行牛津高中英語模塊二第三單元Project的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，為了讓學(xué)生了解楊利偉的先進(jìn)事跡，沒有安排學(xué)生直接閱讀范文，而是讓他們以小組為單位討論有關(guān)神舟十號飛船的話題。頓時(shí)教室里出現(xiàn)了此起彼伏的交流聲，從神情中足以表明他們對男航天員張曉光、聶海勝和女航天員王亞平的膜拜，從而打開了學(xué)生的思路，其學(xué)習(xí)興趣倍增，為提高課堂教學(xué)效率唱響了前奏曲。

二、規(guī)范書寫格式，夯實(shí)學(xué)生基本功

“文質(zhì)兼美”是最近幾年高考中對考生書面表達(dá)的基本要求，所謂“文”就是文章的外表與形式；“質(zhì)”既是單詞、短語拼寫正確無誤，又是句法、語法運(yùn)用恰當(dāng)，語意流暢，結(jié)構(gòu)完整，主旨鮮明。凡是優(yōu)秀的文章，都是文質(zhì)兼顧、形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。即使一篇文章的思想內(nèi)容極其有價(jià)值，但若不能用優(yōu)美的形式來呈現(xiàn)，那一定會影響文章的表達(dá)效果。因此，練字、練文、練格式、練書寫也是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，甚至應(yīng)該要求學(xué)生從26個(gè)字母的書寫到單詞的抄寫、拼寫、聽寫等方面注重書寫格式，苦練基本功。譬如，我每周三次以上給高一學(xué)生布置一定量的單詞、句子、短文書寫，并要求他們描摹英語字帖；及時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè)，找出優(yōu)秀的和較差的典型在課堂上予以點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)秀者，鼓勵一般者，督促落后者。根據(jù)對我省最近三年英語高考情況的不完全統(tǒng)計(jì)：考生只有書寫基本功扎實(shí)，才能寫出文字優(yōu)美、字體規(guī)范和卷面整潔的文章，才能獲得比較高的分?jǐn)?shù)。

三、巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音服務(wù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其直觀的情景、生動形象的畫面、準(zhǔn)確的語言而頗受學(xué)生喜愛，它能促使學(xué)生投入趣味盎然的英語世界中。我們應(yīng)該巧妙運(yùn)用好多媒體，讓學(xué)生跟讀、聽讀，盡量模仿正宗牛津英語的語音和語調(diào)。有時(shí)候，也可以把學(xué)生的發(fā)音錄下來，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員相互評判、打分，以達(dá)揚(yáng)長避短、攜手奮進(jìn)的目的。當(dāng)然，還可以安排學(xué)生觀看相應(yīng)的錄像，讓他們切身體會不同性格特點(diǎn)和年齡的人有不同的語音語調(diào)及發(fā)音習(xí)慣，并在師生互動的基礎(chǔ)上，再積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽模仿，以培養(yǎng)他們的聽說和表演能力。諸如譯林版牛津高中英語必修五Unit 2 Reading中是Lin Shuiqing和Qian Liwei的辯論，我就采用錄像的方式依次進(jìn)行如下教學(xué)步驟：①在學(xué)生泛讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排他們觀看錄像，并注意辯論者的眼神、手勢、表情、姿態(tài)等。②多媒體處于靜音狀態(tài)后，只播放錄像畫面，要求學(xué)生為畫面配音，著重在于語調(diào)、語音方面的模仿。③指派幾名學(xué)生分角色進(jìn)行模仿性表演。④再次播放錄像，讓學(xué)生自己與畫面中人物表演的差距進(jìn)行比較。類似的教學(xué)手段，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使他們的語調(diào)和發(fā)音在潛移默化中越來越準(zhǔn)確，口語交際能力同步提升。

四、從閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

閱讀與寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系，閱讀是搜集素材、學(xué)習(xí)新穎表達(dá)方式和詞匯句型和的源泉，是寫作的基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)千方百計(jì)地把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中滲透千姿百態(tài)的寫作技能訓(xùn)練，具體可以通過以下兩條途徑進(jìn)行。其一，模仿范文，引導(dǎo)仿寫。從某種意義上說，學(xué)生的寫作過程實(shí)際上就是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也屬于模擬寫作的行為。我們只有提供給學(xué)生一篇書面表達(dá)和體裁題材相同的范文，才能讓其完成仿寫任務(wù)。其二，借助教材，合理改寫。當(dāng)學(xué)生基本完成閱讀任務(wù)以后，教師可以指導(dǎo)其改寫文章，要求：注意直接引語、間接引語、人稱、時(shí)態(tài)、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，并張開想象的翅膀，擬寫出用詞得當(dāng)、文句流暢、布局合理、內(nèi)容完整的文章。

隨著新課改的實(shí)施和近幾年江蘇高考評分標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，對每一個(gè)考生的語言表達(dá)能力提出了新的要求。我們只有進(jìn)一步更新教學(xué)理念，大膽嘗試行之有效地培養(yǎng)學(xué)生語言能力的策略，才能讓更多的學(xué)生說出比較流利的交際語言，寫出文句通順、流暢、雋永的習(xí)作。

（責(zé)任編輯黃曉）