對(duì)高一新生英語(yǔ)過渡教學(xué)的幾點(diǎn)策略

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[摘要]教師做好高一英語(yǔ)過渡教學(xué)是現(xiàn)實(shí)的使然。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課與記錄，并培養(yǎng)完整體系的學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的重要舉措；針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的難度，教師讀透教材并實(shí)現(xiàn)從完整到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，是促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的保證；加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的穩(wěn)定訓(xùn)練，為高一學(xué)生順利完成銜接學(xué)習(xí)樹立信心。

[關(guān)鍵詞]高一新生英語(yǔ)教學(xué)過渡

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360037

高中英語(yǔ)具有詞匯量激增、語(yǔ)法難度加大、教學(xué)口語(yǔ)化的特點(diǎn)，高一學(xué)生面對(duì)這種突然的變化往往會(huì)不知所措。另外，高一新生生源比較復(fù)雜，英語(yǔ)水平參差不齊，短時(shí)間很難適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，十分容易形成兩極分化的局面。因此，如何做好高一新生英語(yǔ)過渡教學(xué)就成為高中英語(yǔ)教師必須面對(duì)且要解決的問題。

一、注重學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，從解決學(xué)會(huì)聽課開始。教師充分運(yùn)用合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從單純的記憶式聽課中走出來，不要僅局限于注重聽課堂中某個(gè)問題的解決方法，還要學(xué)會(huì)如何聽，學(xué)會(huì)聽與審題及思考相結(jié)合，能夠通過教師講解的弦外之音，體會(huì)教師對(duì)問題的解釋與理解，并逐漸達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果。

其次，幫助學(xué)生提高記錄的功夫。高中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)雜程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中階段，單純的知識(shí)點(diǎn)記錄已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)“聽”為基礎(chǔ)的思考性整理，課堂上以提綱挈領(lǐng)的形式記錄，領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)策略與方法，從而更好地與自己的學(xué)習(xí)思考融于一體。課后進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與感受作重點(diǎn)圈注，提高學(xué)習(xí)的悟性。學(xué)生還要養(yǎng)成對(duì)作業(yè)問題的思考與心得的記錄，便于學(xué)習(xí)的總結(jié)與提高。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記錄的指導(dǎo)與督查，這樣才能讓學(xué)生逐漸形成記錄的良好習(xí)慣。

再次，幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)體系并不斷實(shí)踐。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是以“聽說讀寫”為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要不斷的強(qiáng)化練習(xí)才能獲得成功。而以“預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固”為主的學(xué)習(xí)體系更為他們的探索與實(shí)踐提供了明確的目標(biāo)。學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，就會(huì)逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)體系中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、立足閱讀教材教學(xué)的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的綜合理解能力

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級(jí)階段，它是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。尤其高中英語(yǔ)閱讀理解更是因?yàn)榫哂锌破招浴I(yè)性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往望而生畏，這是高一新生面臨的普遍性難題。因此，教師必須要讀透教材，做到精心設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的技巧，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，盡快融入常規(guī)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

對(duì)于閱讀理解的教學(xué)，教師應(yīng)遵循單元內(nèi)容的特點(diǎn)，在認(rèn)真研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，勤于思考，精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)不同單元的教學(xué)方法也有所不同，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

閱讀材料是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的載體，材料中既體現(xiàn)一些語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也體現(xiàn)科普教育、民俗地理等文化內(nèi)容，是語(yǔ)言知識(shí)與文化內(nèi)容的統(tǒng)一體，既需要我們從整體性的角度研究教學(xué)，又需要我們根據(jù)材料特點(diǎn)考慮具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜合運(yùn)用多種方法，如在材料閱讀之前設(shè)置問題，讓學(xué)生在問題導(dǎo)向中限時(shí)閱讀，培養(yǎng)他們能夠快速瀏覽和準(zhǔn)確把握材料大意的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。以巧妙板書關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的形式串講課文，讓學(xué)生感悟材料內(nèi)容的概要，當(dāng)學(xué)生熟悉閱讀材料后，教師結(jié)合語(yǔ)言、語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行歸納，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固理解等。

三、關(guān)注心理素質(zhì)訓(xùn)練的解決，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的信心

一方面，教師要注重良好心理環(huán)境的創(chuàng)造，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這在高一新生英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。教師要考慮到新生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程，教學(xué)訓(xùn)練、測(cè)試要由易到難逐漸過渡，而不是突然進(jìn)入高中模式的教學(xué)，讓學(xué)生從心理上接受不了，甚至出現(xiàn)因畏懼而喪失信心。尤其是起初階段的考試更要幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生都能夠獲得理想的分?jǐn)?shù)，感受到自己在思維領(lǐng)域的成功與收獲，這樣他們的積極性才能夠得以保持并繼續(xù)發(fā)展，獨(dú)立性和主動(dòng)性也得到增強(qiáng)。

另一方面，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)精心設(shè)計(jì)一些障礙（這種障礙是容易通過討論、講解得以解決的），查找出學(xué)生學(xué)習(xí)思維的缺陷，借機(jī)教育他們走向正確的思維和實(shí)踐的方向，并能通過不斷的努力，逐步形成分析問題、解決問題的習(xí)慣，面對(duì)試題的難易都能淡定自如，信心十足，正常發(fā)揮解決問題的能力。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有過渡意義，為以后學(xué)生順利完成高中整個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要有針對(duì)性地開展教學(xué)，在鉆研教材、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上努力開創(chuàng)合理的教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生的積極性和信心，逐步完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，以便于學(xué)生高效快速地進(jìn)入真正的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

（責(zé)任編輯黃曉）