提高學(xué)生寫作能力例談

張祖恩?オ?

[摘要]作文選材是學(xué)生寫作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活結(jié)合起來，在生活中積累寫作素材，避免平鋪直敘，要寫出真情實(shí)感，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]作文選材語(yǔ)言教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360023

作文選材一直是學(xué)生寫作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活世界。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的程序性體系，需要教師把方法指導(dǎo)與寫作內(nèi)容結(jié)合起來，把寫作訓(xùn)練與學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)兼顧起來，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

1.豐富實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材

只有深入到生活實(shí)踐中去才能讓學(xué)生親近生活、感受生活、愛上生活。比如要寫春天，城市的學(xué)生大多對(duì)于大自然春天的一切了解甚少，甚至對(duì)于大自然中出現(xiàn)的許多花花草草都弄不清楚，而知道的常識(shí)都來源于課本，寫作自然千篇一律、空洞無味了。教師不妨帶學(xué)生走出教室，到廣闊的田野中去尋找春天的足跡，可以去踏青，去認(rèn)知各種花的品種，了解每一種花的季節(jié)屬性。只有真正融入生活中去，才能在豐富的實(shí)踐中獲得靈感與感悟，才可能寫出具有靈魂的文章。生活是寫作的源頭活水，學(xué)生平時(shí)的生活圈子就是一個(gè)大社會(huì)的縮影，只要平時(shí)用心觀察、感悟，到處都會(huì)充滿著可供選擇的情感體驗(yàn)，恰恰也就是這些才構(gòu)成了學(xué)生寫作時(shí)源源不斷的素材。教師應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)展觀察取材的范圍，不要束縛學(xué)生的思維。

2.在課外閱讀中積累寫作素材

教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，通過閱讀各種各樣的圖書可以提高學(xué)生對(duì)文字的敏感度。生活豐富多彩，而學(xué)生的經(jīng)歷有限，教師推薦學(xué)生閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，又可以豐富學(xué)生的見識(shí)。在閱讀中，學(xué)生體驗(yàn)著作者的思想，跟著主人公一起喜怒哀樂，可以就某一個(gè)片斷和文字發(fā)表一些感想，其他同學(xué)可以參與探討。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中只有讀大量的書，大量地去讀書，才能增加自己的閱讀面，提高自己的閱讀水平，可以是科普知識(shí)，可以是地理趣事，可以是幽默故事，可以是唐詩(shī)宋詞，可以是中外小故事，可以是名人傳記，可以是歷史事件，從不同的文章中感受不同的題材，從不同的題材中感受不同的文風(fēng)，從不同的文風(fēng)中感受不同的寫作態(tài)度，從不同的寫作態(tài)度中感受不同的文化知識(shí)。

3.組織課外競(jìng)賽類、游戲類活動(dòng)，積累寫作素材

寫作教學(xué)中教師可以有目的地安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、古詩(shī)詞欣賞比賽、作文競(jìng)賽等來創(chuàng)設(shè)寫作情境。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察大家的表現(xiàn)，記錄自己的內(nèi)心體驗(yàn)，在每次寫作結(jié)束后，還可以給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，并給學(xué)生提供交流、展示作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品發(fā)表意見和看法，在相互平等與開放的環(huán)境中使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提升。學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，積極準(zhǔn)備材料的過程，熱烈參與的過程，這本身就是積累素材的途徑。

二、要寫出真情實(shí)感

學(xué)生有了寫作的素材，往往不知道如何組織，如記流水賬，平鋪直敘，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，不追求華麗的辭藻，最樸實(shí)的往往是最動(dòng)人的。

首先是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，留意生活，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生敢于把所看到的東西用優(yōu)美而富有情感的句子表現(xiàn)出來。比如作文訓(xùn)練中細(xì)心的學(xué)生可以從老師的衣著中發(fā)現(xiàn)老師的心情變化，一個(gè)學(xué)生在作文中這樣寫道：“今天老師穿了一件花裙子，小的大的珠子鑲嵌在裙擺上，走起路來?yè)u搖擺擺很是美麗，而這么一天老師總是笑著對(duì)我們，老師的心情就是裙擺上的閃亮珠子，聽課的我們也變成閃亮的珠子了。昨天老師穿了一件黑色的小西裝，板板正正的讓我們很擔(dān)心，果不其然，老師昨天的心情很‘板正?！边@簡(jiǎn)短的文字體現(xiàn)了學(xué)生細(xì)心觀察的優(yōu)點(diǎn)，且能從老師不同的衣著分析出老師不同的心理狀態(tài)，語(yǔ)言看起來稚嫩，但從中我們能看到小作者對(duì)老師或喜歡或敬畏的心理變化，流露出作者的真情實(shí)感。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維

寫作是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，情感的抒發(fā)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，并不斷挖掘與提升其創(chuàng)新精神。個(gè)性化的發(fā)展離不開教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師要時(shí)刻提醒自己，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是不可抹殺的。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，可布置對(duì)孔乙己本身的心理描寫進(jìn)行擴(kuò)寫的寫作任務(wù)，讓學(xué)生更加了解人物內(nèi)心的真實(shí)情感，走進(jìn)文章，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)孔乙己的內(nèi)心世界。學(xué)生的作業(yè)中，紛紛扮起了一個(gè)個(gè)“孔乙己”，有對(duì)封建科舉制度的控訴，有對(duì)酒店冷漠人情的喟嘆，有對(duì)“竊不是偷”的辯解，張揚(yáng)了自己的個(gè)性，仿佛自身就是孔乙己，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

從創(chuàng)新的角度出發(fā)，教師要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，可讓學(xué)生一步一步感受作文的樂趣，低年級(jí)時(shí)盡量減少命題作文，多給學(xué)生自由的題目，讓學(xué)生大膽地創(chuàng)造和想象。我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的每一個(gè)奇思妙想，也要鼓勵(lì)他們?nèi)?、去做，要給學(xué)生插上一對(duì)翅膀，而不是折斷他們翱翔藍(lán)天的希冀。

總之，作文教學(xué)的吸引力就在于：在不斷的語(yǔ)言碰撞中引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)生活的體驗(yàn)，從而讓他們對(duì)生命有著更深層次的感悟。指導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)觀察生活，積累素材，豐富想象，學(xué)生的作文必將展示著靈魂的絢麗與多姿。

（責(zé)任編輯韋淑紅）