初中化學(xué)說課的學(xué)種性要求

王利春

摘要：說課是目前比較流行的一種教學(xué)研究形式，它可以通過教師之間的有效交流，資源互換，最大限度的發(fā)揮整體的實(shí)力，實(shí)踐證明可以提高教師的教學(xué)水平和效率，促進(jìn)教育科研水平的提升，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。我們知道初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)包括基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法，從而形成正確的三觀，學(xué)會有效收集和處理信息的能力，最后有效的解決遇到的問題。

關(guān)鍵詞：說課；初中化學(xué)；原則；教學(xué)方法

初中化學(xué)說課要堅持的原則：

一、德育化原則

目前我們大力提倡的是素質(zhì)教育。初中化學(xué)的學(xué)科的特點(diǎn)告訴我們，它在德育方面的作用是十分重要的。在初中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，身心素質(zhì)，審美素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)的教育，才能培養(yǎng)出全面的人才。所以，教師在進(jìn)行化學(xué)說課時要注重德育教育的滲透，具體來說如下：

1.哲學(xué)教育：辯證唯物主義最主要的三個觀點(diǎn)就是物質(zhì)論，矛盾的觀點(diǎn)，量變質(zhì)變規(guī)律，也包含在素質(zhì)教育里，教師在說課時，要不失時機(jī)的將相關(guān)知識滲透到結(jié)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

2.愛國教育：我們教師說課時，應(yīng)增強(qiáng)愛國主義教育，將它與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以例舉建國后特別是改革開放以后，我國化學(xué)領(lǐng)域取得的舉世矚目的成就與業(yè)績。

3.環(huán)護(hù)教育：環(huán)保話題在當(dāng)今是一個十分突出的課題，并且保持環(huán)境是我們每一名公民應(yīng)盡的基本義務(wù)。而化學(xué)又在環(huán)保中起著舉足輕重的作用，這就要求教師必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)課題，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

二、實(shí)驗(yàn)化原則

眾多周知，化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識理論的基礎(chǔ)和手段，也是提升素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量的基石。它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，提高道德水準(zhǔn)和心智方面有著不可替代的作用。所以，實(shí)驗(yàn)化的化學(xué)教學(xué)必須凸顯出來。通過化學(xué)教材中的典型的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，并且教師要做到對部分實(shí)驗(yàn)的改良和發(fā)展。在師生的共同努力下完成化學(xué)課程的教育教學(xué)目標(biāo)：

1.態(tài)度教育，教師要讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)的精神，通過實(shí)驗(yàn)記錄，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.環(huán)境教育，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要努力引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的環(huán)保意識。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇。教師指導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.培養(yǎng)毅力，通過難度大，不容易做成的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的意志，幫助學(xué)生克服急躁心理，從而增強(qiáng)他們的意志力。對那些危險系數(shù)高的實(shí)驗(yàn)，教師幫助學(xué)生完成后，可以增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

三、主導(dǎo)化原則

學(xué)習(xí)本身是師生互動的結(jié)果，具體來說教師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)動作。所以，教師說課時，應(yīng)起到主導(dǎo)的效果，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，否則課堂效果不可想象。教師必須指出課堂學(xué)習(xí)的難易點(diǎn)；說課突出重點(diǎn)，告訴學(xué)生如何打破難點(diǎn)，從而凸顯說課的特點(diǎn)；著重簡述教學(xué)過程的設(shè)計方案，怎樣提出疑問，從引題，到過渡，再延伸，怎樣聯(lián)系新舊知識，創(chuàng)新何在，最后到結(jié)尾，還要有啟迪的環(huán)節(jié)；一一說明，在實(shí)踐教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的疑問，并且指出導(dǎo)學(xué)的方法；課堂和課后練習(xí)題的設(shè)置問題。總而言之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四、主體化原則

從理論到實(shí)踐來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位無可辯駁，教學(xué)活動說到底就是教師做好引導(dǎo)工作，努力幫助學(xué)生積極的主動的去學(xué)習(xí)的過程。教師在說課時，必須做到情理交融。教師要學(xué)會從學(xué)生的角度去理解和解決問題。教學(xué)設(shè)計的方案理應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。只有符合學(xué)生口味的教學(xué)設(shè)計方案，貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，才可以讓學(xué)生主動的去參與到教學(xué)活動中，從而讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，所謂的素質(zhì)教育才可以真正實(shí)現(xiàn)他的初衷。所以，教師說課時，必須注重落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

五、生活化原則

化學(xué)與生活密不可分，化學(xué)來源于生活，必將服務(wù)于生活。所以，一定的生活實(shí)際可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)化學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，還可以有效解我們決實(shí)際生活中的某些難題，我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)化學(xué)的疑惑在這里找到了答案。所以，教師在說課時，要努力做到聯(lián)系我們的生活實(shí)際。真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，所謂的學(xué)以致用嘛。如此將學(xué)到的化學(xué)和理論，通過教師對于學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生會不斷學(xué)會用掌握的知識去解決生活中的化學(xué)問題，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

六、遷移化原則

我們知道所謂的學(xué)習(xí)遷移就是將一整套完整的理論化、系統(tǒng)化的知識，解釋它的科學(xué)成因，經(jīng)驗(yàn)的獲取與積累，如何把握其內(nèi)在規(guī)律性的東西，以及整個控制過程中的機(jī)制變化情況，最后涉及應(yīng)用。我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)課本中的知識點(diǎn)都是具有代表性，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識必須達(dá)到觸類旁通的效果，真正做到知識的遷移化。所以，教師在說課時，必須指出，需要遷移的內(nèi)容有哪些，如何遷移。如何把握遷移規(guī)律。比如化學(xué)元素周期表中一些有代表性的元素或幾個主族元素的學(xué)習(xí)就需要把握知識的遷移規(guī)律，學(xué)生會達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，靈活指出其它元素或族的性質(zhì)及遞變規(guī)律。還有我們在學(xué)習(xí)烴的衍生物時，每一類物質(zhì)僅學(xué)習(xí)一種有代表性物質(zhì)的性質(zhì)，只要抓住官能團(tuán)性質(zhì)，就可以遷移推廣出許多其它同類物質(zhì)的性質(zhì)，這就是“有機(jī)”的含義。我們能掌握各種陌生有機(jī)物的性質(zhì)，就得益于這種遷移。

綜上所述，初中化學(xué)的說課的幾個基本原則必須遵循之外，我們還需注意一些其他事項(xiàng)，比如列舉出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，板書設(shè)計的方案。但一切都要統(tǒng)一到說課的目的上來，就是發(fā)揮集體的智慧共同提高教學(xué)水平，充分利用課堂教學(xué)的主陣地來落實(shí)素質(zhì)教育。