學前教育手工教學中提高學生創(chuàng)新能力的探索

劉穎

隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，社會對教學質量也提出了更高的要求，尤其是在學前教育手工教學質量方面。但是我國學前教育手工教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面還有待提高。本文將針對學前教育手工教學進行詳細的分析，就如何提高學生創(chuàng)新能力提出具體的解決措施。旨在進一步培養(yǎng)學生的動手操作和實踐能力，為社會主義社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用型人才。

當前社會不斷地發(fā)展，時代也在不斷地進步，如何為社會培養(yǎng)動手操作和實踐能力較強的建設人才也被提上了日程。為了進一步適應社會需求，我國在學校教育手工教學中不斷的提高學生的創(chuàng)新實踐能力，并取得了一定的成績。但是，我國學前教育手工教學在提高學生創(chuàng)新能力方面依然存在嚴重的問題。

我國學前教育手工教學的現(xiàn)狀

學前教育是利用各種方法科學合理的對學生進行各種引導與啟發(fā)，使學生大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前手工教育作為學前教育學的重要內容，是構成學前教育學的科學體系的一部分。但是，目前我國學前教育手工教學主要是以知識啟蒙為主，缺乏動手實踐的環(huán)節(jié)，使得學生的創(chuàng)新能力遲遲得不到提高。為此，我國教育工作者不斷地深入調查研究，為在學前教育手工教學中提高學生創(chuàng)新能力制定了一系列的教學方法。目前，我國很多幼兒園都根據(jù)實際情況開設了一些培養(yǎng)小學生動手能力的課程，并且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面取得了顯著地成效。但是，不能否認，我國依然有很多幼兒園在培養(yǎng)學生實踐操作能力的相關課程設置方面還不夠科學，有待進一步完善。下文將針對如何通過學前教育手工教學提高學生創(chuàng)新能力進行詳細的分析。

我國學前手工教學存在的具體問題

1.課程設置不夠科學

我國學前教育手工教學中課程設置不夠科學，動手實踐課程過少。據(jù)調查研究顯示，目前我國很多幼兒園教學依然是以知識啟蒙為主，互動環(huán)節(jié)缺乏。而且有些實踐課程缺乏創(chuàng)新，而且也沒有根據(jù)學生的特點進行編排，很難引起學生的學習興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如，剪紙課，很多老師都是規(guī)定學生剪書本上的模型，并沒有鼓勵學生自己去想象，嚴重擬制了學生的創(chuàng)新思維。

2.教師綜合素質較低

目前我國學前教育中師資力量十分薄弱，不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，還體現(xiàn)在質量上。學前教育手工教學對教師的要求非常高，不僅要為學生量身定做適當?shù)恼n程內容，還要積極引導學生充分發(fā)揮想象力。但是，目前由于教師資源缺乏，很多幼兒園依然是大班制教學，在課堂中老師唯一能做的就是保障學生的安全，至于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維根本無暇顧及。此外，學校也缺乏健全的教師培訓機構，不能更好的提高教師的教學水平。

3.課程內容缺乏創(chuàng)新

由于我國學前教育受傳統(tǒng)教學理念根深蒂固的影響，手工教學一向得不到社會各界的重視，課程的內容也沒有與時俱進。比如，手工課的內容不一定只可以學生自己剪剪、粘粘，也可以讓學生分組合作，發(fā)揮他們的想象力進行創(chuàng)作。而且現(xiàn)在很多課程內容已經(jīng)與社會脫軌了，與生活實際聯(lián)系很少，很難引起學生的共鳴，激發(fā)其想象力。

如何在學前教育手工教學中提高學生的創(chuàng)新精神

1.科學設置課程

我國幼兒園應該科學合理的設置課程，盡量豐富手工課程。并且，學校還應該鼓勵學生積極參加到教學中來，有利于知識啟蒙與智力開發(fā)進一步結合，激發(fā)學生學習的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，學前教學還應該增加互動環(huán)節(jié)，通過團隊合作的方式加強學生之間的交流與互動，有利于進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.提高教師素質

我國應該努力提高學前教育手工教師的綜合素質，為教學質量提供強有力的保障。首先，在擴招幼師的前提下也要提高教師的入職門檻，做到寧缺毋濫，打造一支高素質的教師隊伍。其次，建立健全教師的培訓考核體系，提高教師的教學水平。此外，為教師搭建合作交流的平臺，進一步豐富教師的教學經(jīng)驗，從而有利于教師引導學生進行思考、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

3.完善課程內容

我國應該進一步完善學前教育手工課程的內容，堅持與時俱進，與生活實際相結合，從而進一步引起學生的共鳴。比如，在手工制作課上做現(xiàn)代標志性的建筑，有利于學生從生活中尋找靈感，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時，手工制作課程也可以以其他形式進行，比如展覽活動等等，在展示校內外學生優(yōu)秀作品同時激發(fā)學生的想象力、提高學生的審美能力，有利于進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總結

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，人們對學前教育也越來越重視。為了提高學生的創(chuàng)新精神，我國應該積極豐富手工課的內容，比如剪紙、廢物創(chuàng)新利用、折紙等等，激發(fā)學生學習的積極性。這樣不僅有利于進一步提高學前教育手工教學質量和學生的動手實踐能力，也是提高學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。

（作者單位：宜春職業(yè)技術學院）