新西蘭NMIT高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育模式探析

燕林飛

摘 要：通過(guò)筆者在新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學(xué)院近半年時(shí)間的進(jìn)修訪學(xué)，初步了解到新西蘭高校對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式及上課方式，以此來(lái)做出筆者自己的探析中西方視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的不同。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育；高校教學(xué)；中西方教學(xué)差異

中圖分類號(hào)：G40-057；G652.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）35-0084-01

一、新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式分析

新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學(xué)院（簡(jiǎn)稱NMIT）藝術(shù)學(xué)部坐落于新西蘭南島的海濱城市尼爾森，藝術(shù)學(xué)部在該校并非優(yōu)勢(shì)專業(yè)，也僅僅只有一座教學(xué)樓（圖一），但是卻能夠擁有自己的教學(xué)理念和育人方式。藝術(shù)學(xué)部設(shè)有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，音樂(lè)，服裝設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是藝術(shù)學(xué)部最大的專業(yè)方向，這也促使筆者有更大的熱情去了解該學(xué)校，了解新西蘭的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育。

通過(guò)筆者近半年的學(xué)習(xí)與交流，筆者總結(jié)出以下三點(diǎn)教學(xué)模式，這三點(diǎn)模式不能說(shuō)算作新西蘭教育特色，但是至少是我們國(guó)家視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育所缺少的東西。由于該學(xué)校在新西蘭不屬于頂級(jí)高校（頂級(jí)高校一般為奧克蘭大學(xué)、梅西大學(xué)等）官方解釋該校為新西蘭國(guó)立高等學(xué)府，按照筆者了解該校屬于新西蘭政府公立的一般職業(yè)性地區(qū)性高校，類似與我們國(guó)家的中下游高校。正因?yàn)檫@樣的環(huán)境，使得該校對(duì)于我國(guó)二本三本院校有了更大的教學(xué)參考價(jià)值。

第一：該校教學(xué)注重導(dǎo)師制，也可以理解為傳統(tǒng)的學(xué)徒制。翻看現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育史不難了解，在20世紀(jì)上半葉的包豪斯，就已經(jīng)將導(dǎo)師制充分利用在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中去了。第二：新西蘭NMIT在教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，教學(xué)的目的是讓學(xué)生馬上可以應(yīng)用，畢業(yè)后可以通過(guò)一技之長(zhǎng)找到合適工作，看輕學(xué)歷，看重實(shí)踐。筆者在與該校藝術(shù)部模型制作教師交流中發(fā)現(xiàn)，為了上好一門激光雕刻的課程，老師不僅僅將學(xué)校擁有的小型雕刻機(jī)手把手教會(huì)學(xué)生如何操作，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去專業(yè)雕刻公司由公司的技工帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)技藝并進(jìn)行實(shí)踐。一門專業(yè)課該老師帶領(lǐng)學(xué)生先后參觀學(xué)習(xí)了一家專業(yè)雕刻公司，兩家廣告公司制作部門，這樣的教學(xué)方式，在國(guó)內(nèi)是相對(duì)少見(jiàn)的。第三：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐。筆者在新西蘭NMIT參與了尼爾森機(jī)場(chǎng)擴(kuò)建項(xiàng)目的改造，該項(xiàng)目的帶頭人為NMIT藝術(shù)部主任AZHAER，在項(xiàng)目制作過(guò)程中，組建了一只學(xué)生輔助團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)涉及到建筑學(xué)部，工學(xué)部，藝術(shù)學(xué)部的學(xué)生，鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)部學(xué)生多了解其他相關(guān)交叉學(xué)科并能夠很好的應(yīng)用在實(shí)際項(xiàng)目中去。

二、新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂上課模式探析

教學(xué)始終是要圍繞課堂進(jìn)行，新西蘭NMIT藝術(shù)學(xué)部的課堂可以說(shuō)是輕松又嚴(yán)肅的。

首先，沒(méi)有書本，就連藝術(shù)史課程也沒(méi)有書本，取而代之的是老師的PPT講義，由于筆者在高校也進(jìn)行藝術(shù)史課程的教學(xué)，故而針對(duì)此問(wèn)題與NMIT高校教師進(jìn)行了深入的探討，沒(méi)有課本，說(shuō)明了知識(shí)不是千篇一律，對(duì)于藝術(shù)史上的問(wèn)題如何讓學(xué)生感興趣，更多采用的是引導(dǎo)性、趣味性的教學(xué)模式，課堂中提問(wèn)問(wèn)題類似電視節(jié)目的搶答環(huán)節(jié)，通過(guò)搶答器讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)趣，通過(guò)更多的教學(xué)視頻和圖片讓學(xué)生多維度的了解藝術(shù)史，當(dāng)教師提到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生不清楚時(shí)，更多的學(xué)生會(huì)通過(guò)google來(lái)直觀了解然后再與老師溝通，每節(jié)課下課前老師都會(huì)與大部分學(xué)生進(jìn)行溝通交流以此來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于實(shí)踐課程，像攝影課，絲網(wǎng)印刷課程老師會(huì)花費(fèi)接近三分之二的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，手把手教學(xué)生如何制作，對(duì)于理論知識(shí)只是選擇較為核心的內(nèi)容通過(guò)PPT給學(xué)生講解。

課程設(shè)置方面，新西蘭NMIT高校每年有四個(gè)小學(xué)期，兩個(gè)大學(xué)期3-5月為秋季學(xué)期，6-8月為冬季學(xué)期，9-11月為春季學(xué)期，12-2月為夏季學(xué)期（新西蘭為南半球），秋冬為一個(gè)大學(xué)期，春夏為一個(gè)大學(xué)期，每個(gè)學(xué)期之間有半個(gè)月左右的假期，圣誕節(jié)和新年有一個(gè)多月假期。整門專業(yè)課程會(huì)持續(xù)一個(gè)大學(xué)期，每周1-2次課程，每次課程時(shí)間一般為半天。這種授課方式可以保證學(xué)生有充足的課余時(shí)間完成教師布置的作業(yè)。

三、新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)其他方面探析

通過(guò)筆者的了解，該校專職教師多為職業(yè)設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家，教師本身也從事設(shè)計(jì)活動(dòng)，在藝術(shù)學(xué)部的二樓還開(kāi)設(shè)一個(gè)小型校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，承接設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，當(dāng)然收費(fèi)也低于社會(huì)上的設(shè)計(jì)公司，由老師和學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)管理。藝術(shù)學(xué)部所有教室中有三分之一為開(kāi)放性的工作室，學(xué)生在每學(xué)期都有一門專項(xiàng)設(shè)計(jì)課程，該課程全部在相關(guān)工作室完成，工作室環(huán)境較為自由，集工作休閑一體。

四、結(jié)語(yǔ)

中西方的教學(xué)方式理念依舊存在著一定差異，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)西方視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄自身的不足，在以后的教學(xué)中將這些優(yōu)點(diǎn)帶入教學(xué)中去，培養(yǎng)更多的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。