“任務驅動”教學法在Dreamweaver教學中的運用

陳瑞芳

任務驅動教學法是基于建構主義理論的創(chuàng)新性教學方法，就是把注重知識傳授的傳統(tǒng)教學模式轉變成基于問題的有效解決、任務達成為中心的互動化教學。該方法以學生為中心，切合認知規(guī)律，有助于學生更好的學習和掌握專業(yè)知識和技能，同時還能提升學生的實踐能力。Dreamweaver（DW）課程具有較強的實踐性、應用性及創(chuàng)造性，需要通過實踐才能有效理解和掌握課程的理論知識和技能。本文重點探討“任務驅動”教學法在DW課程教學中的應用情況。

一、任務的合理設計

1.基本原則

任務的設計是“任務驅動”教學法的應用基礎。而任務的設計必須遵循這幾個原則：一是綜合性，應將學生以往所學知識和即將要學習知識有機結合起來，這樣不僅能讓學生更好學習和掌握新知識，還能讓學生更好的復習舊知識，并培養(yǎng)學生用所學知識去解決實際問題的能力。二是實踐性，應將課程知識充分應用到實踐中，使學生通過實踐操作來深化知識的理解，更好的記憶和鞏固知識。三是創(chuàng)新性，任務設計必須新穎，以啟發(fā)學生的思維，讓其更有效的達成任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.DW課程任務設計要點

一是要按層次設計。因學生的知識水平、學習能力等有所差異，在教學效果上也有所差異。為真正達到因材施教，讓每個學生都能學習到知識，教師在進行任務設計時，必須考慮到學生的個體差異，設計有層次性的任務。例如，在網(wǎng)頁制作教學中，對基礎相對薄弱學生設計的任務就是建立相對簡單文字網(wǎng)頁，讓其更好的理解創(chuàng)建架構。對于Flash基礎較好學生，則可設計“網(wǎng)頁動態(tài)圖片”的任務。

二是要引導學生參與任務。學生始終是課程學習的主體，因而教師應設計更具實踐性的任務，更好地調動學生的學習熱情和積極性。在教學中，要有效引導學生參與到教學中，集中學生注意力，讓其全身心投入學習。例如，網(wǎng)頁制作任務中，如所用圖片不理想，可引導學生用學過的PS技能來改進圖片，再有效應用。

三是應直觀性教學。培養(yǎng)學生的自學能力是任務驅動教學的一個重要目的，因而在教學中可持續(xù)通過直觀性任務來引導學生自學，可充分應用多媒體的視頻、聲音、動態(tài)圖等功能，營造特定情景，讓學生更好自學，自主完成布置的任務。

二、任務驅動教學法在DW教學中的應用

本文以DW課程中的“網(wǎng)頁制作方法及步驟”教學為例，對任務驅動教學法的實際應用進行系統(tǒng)剖析。

1.提出任務

為更好地調動學生的參與任務的意識，使其全身心投入到教學中。在實際教學中，教師應不急于講解新知識，應基于問題實際，先給全部學生演示一個中國長城精美網(wǎng)頁，并播放網(wǎng)頁內容，讓學生看到中國長城的相關資料、精美圖片等。然后提出任務：如此制作如此精美別致的網(wǎng)頁；你們自己想設計和制作什么樣的網(wǎng)頁，如何把所學知識應用到這個網(wǎng)頁制作任務。

2.發(fā)現(xiàn)問題

基于網(wǎng)頁制作這個任務學生都有自己的認識和看法，有些學生想制作同學錄網(wǎng)頁，有些學生想制作美食相關網(wǎng)頁等。待學生總結出制作網(wǎng)頁需要主題后，還需瀏覽諸多相類似網(wǎng)頁，搜集有關圖片、文字等素材。然后在在分析和討論中，學生明確了網(wǎng)頁制作的方法、步驟及注意事項。師生一同討論該任務達成的方案，再把任務予以細化，分解為若干個“子任務”，再制定具體的步驟，找到任務完成途徑。

在此過程中，教師需發(fā)揮出指導、合作等作用，為學生提供必要的線索，并引導學生建立大體思路。如此有助于提升學生達成任務的信心，讓他們更好的完成任務，使“任務驅動”教學法的驅動效用充分發(fā)揮出來。

3.探究學習

在網(wǎng)頁制作中，學生依照網(wǎng)站搜集到的圖片不能有效切合網(wǎng)頁主題和風格問題進行深入探究。有些學生指出，可應用PS進行處理。而有些學生則提出，可應用Fireworks來處理圖像等，學生都提出了自己對存在問題的解決看法或建議。學生在探究質疑中更為熟練的應用各軟件，將理論知識充分應用到實踐中，有效解決操作中的問題。在這個階段，教師僅僅是協(xié)助者、指導者，多給予學生鼓勵，讓每個學生均能自由、大膽去探究問題，然后針對性解決問題，讓學生靈活的應用所學知識。

4.交流評價

為達到更好的教學效果，可分多個學習小組，各個小組制作不同主題和風格的網(wǎng)頁，然后教師和學生一同對各組的任務達成情況進行評比，并驗收?；谛〗M為單位，推選一名小組代表，展示本小組的任務成果，并講解本小組的創(chuàng)意、主題，以拓展學生的眼界，強化學生的綜合學習能力。

三、小結

總之，伴隨教學改革的深入，“任務驅動”教學法應用日益廣泛，也越發(fā)完善。將該教學法應用到DW課程的教學中，可使學生在探索實踐中學習，讓學生更主動去學習和獲取知識，以培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新能力。

（作者單位：江陰市華姿中等專業(yè)學校）