幼兒激勵創(chuàng)新教育模式的實施

周淑紅

摘要：幼兒園創(chuàng)新教育是指依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識是幼兒園當(dāng)前創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，需要及時、科學(xué)地進(jìn)行開發(fā)、培養(yǎng)，才能讓幼兒的創(chuàng)新能力得到應(yīng)有的發(fā)展，因此，幼兒園教育教學(xué)活動中的創(chuàng)新教育是必須探討的一個新課題。

關(guān)鍵詞：幼兒； 創(chuàng)新教育；實施

幼兒教育是整個學(xué)校系統(tǒng)中實施創(chuàng)新教育的開端。幼兒園創(chuàng)新教育，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，啟迪幼兒創(chuàng)新思維為目的，通過營造良好的環(huán)境和氛圍，構(gòu)建合理的教育模式，把握時機(jī)適度引導(dǎo)，善于運(yùn)用開放式提問等方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

一、提供激勵創(chuàng)新活動的機(jī)會和環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒園育人環(huán)境的核心。它主要是指由師童關(guān)系而產(chǎn)生的一種教育心理氛圍。教育心理學(xué)認(rèn)為，民主、和諧、互助的師童關(guān)系能使人產(chǎn)生一種輕松、愉快的心理體驗，激發(fā)人積極進(jìn)取。因此，它是促時兒童個性心理品質(zhì)發(fā)展的重要教育手段。為此，我們在優(yōu)化師童關(guān)系，促進(jìn)兒童個性健康和諧發(fā)展的教育過程中，注意樹立激勵的教師形態(tài)。環(huán)境是不說話的教師，在良好的環(huán)境中幼兒得到潛移默化的熏陶。為了使活動室的環(huán)境新奇，我就精心構(gòu)思活動室的每一塊墻面、每一個角落、每一個區(qū)域，充分利用空間，讓靜止的環(huán)境活起來，促使幼兒迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花

1、要呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結(jié)果常常做錯事。這時，教師和父母應(yīng)主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡的態(tài)度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵。

2、要鼓勵幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。一個人只有敢于幻想，才能超越，才能創(chuàng)新，才能擺脫平庸。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現(xiàn)實。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創(chuàng)造精神的人。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

3、要多給幼兒提出問題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，甚至獨(dú)立做到“一題多解”。

形態(tài)是指在教育過程中，教師的語態(tài)、體態(tài)和心態(tài)。激勵創(chuàng)新的教師形態(tài)包括激勵的語言、激勵的動作、激勵的情感，其核心是教師對兒童的尊重、信任、熱愛和期望。例如：在寒冷的冬季給幼兒捂捂手，幼兒生病時給予關(guān)心照顧，對性格內(nèi)向、孤僻的幼兒多給予鼓勵，建立良好融洽的師生關(guān)系。

二、激勵創(chuàng)新的教育教學(xué)方法

面臨著知識經(jīng)濟(jì)時代的“人生有限而知識無窮”的矛盾，如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么顯得更為重要和緊迫。我們認(rèn)識到“授人魚，不如授人以漁”的道理，放棄對幼兒手把手的教育方式，讓幼兒積極行動起來，學(xué)會如何尋找工具，尋找什么樣的合適工具去獵取自己所需的知識。

在激勵創(chuàng)新教育中，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會動手實踐的能力。鼓勵幼兒大膽探索和實踐，愛護(hù)、激勵幼兒的主動性和獨(dú)創(chuàng)性。例如，讓幼兒對自己要參與的活動有一種設(shè)計思想，明確自己想做什么，怎樣去做，再根據(jù)自己的設(shè)計需要去搜集相應(yīng)的材料，然后開始參與探索性實踐活動。在這種活動中，幼兒通過與環(huán)境材料的相互作用，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，不斷獲得新經(jīng)驗從而形成新的知識結(jié)構(gòu)，最后實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的設(shè)想，達(dá)到幼兒發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合，激勵幼兒主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.不斷改善幼兒的游戲空間，提供大量的游戲材料，豐富各個活動區(qū)的內(nèi)容，給予幼兒自由選擇、自由活動的機(jī)會，滿足孩子的嘗試欲望，引導(dǎo)孩子相信自己。讓孩子在游戲活動中充分發(fā)揮想象力，調(diào)動幼兒參與活動的主觀能動性。在此，幼兒的積極性、主動性及創(chuàng)新精神得到了很好的發(fā)揮。

2.為幼兒自主創(chuàng)新提供必要的條件，孩子入園后，可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動時間、活動伙伴、活動材料、活動方式，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣在各個學(xué)習(xí)區(qū)域中學(xué)習(xí)，我們不過多的干涉幼兒活動，適當(dāng)?shù)奶峁┻m宜的幫助和必要的指導(dǎo)。這樣，不僅滿足了不同興趣、不同發(fā)展水平的幼兒，而且使幼兒的個性得到自由發(fā)展。

3.在自主游戲過程中，孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界，如：一張紙、一個瓶子、一塊積木都能觸發(fā)一個游戲的形成。他們在各種自發(fā)的活動中逐漸學(xué)會思考問題，創(chuàng)造形式不一的游戲玩法，鼓勵孩子探索與實踐，肯定孩子的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發(fā)展孩子豐富的想象力。

自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主性就沒有創(chuàng)造性，而游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的源泉，應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)和加強(qiáng)。只有尊重幼兒，使他們成為各項活動的主人，才能最大限度地調(diào)動幼兒創(chuàng)新的積極性。

新世紀(jì)呼喚著教育的創(chuàng)新，教育的改革，新世紀(jì)更迫切地呼喚有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，努力創(chuàng)設(shè)開放式的環(huán)境，遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，讓幼兒參與到環(huán)境中去，實施幼兒創(chuàng)新教育，更好地激勵幼兒創(chuàng)新思維是永遠(yuǎn)值得我們探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]方金華，杜建茹.幼兒園激勵創(chuàng)新教育模式淺談[J].天津市教科院學(xué)報，2002（1）

[2]王云.幼兒園激勵創(chuàng)新教育模式淺談[J].新課程，2007（1）.

[3]李慧梅.淺談幼兒創(chuàng)新教育的靈活性[J].好家長，2015（3）