探究式學(xué)習(xí)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

張華

摘要：初中英語教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)并不是對探究式學(xué)習(xí)模式的簡單套用，而要注意探究式學(xué)習(xí)的問題性、自主探究性、互動合作性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)并不能取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它們都有各自存在的價(jià)值，在教學(xué)中要注意把多種教學(xué)方式結(jié)合使用從而提高效率，達(dá)到有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；初中英語；語法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動探究精神。探究式學(xué)習(xí)是相對于授受式教學(xué)的一種教學(xué)模式，它以解決問題為目的，提倡學(xué)生通過觀察、思考、討論等方式去主動探究。作為一種全新的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，探究式學(xué)習(xí)在自然科學(xué)教學(xué)方面已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用并且取得豐碩的成果，但是在英語課堂教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)的操作程序應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一、提供情景、激發(fā)好奇心、求知欲；二、引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)；三、把探究的成果運(yùn)用到新的情境中。下面以what引導(dǎo)的感嘆句這項(xiàng)語法知識為例，展示探究式學(xué)習(xí)在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生自主探究what引導(dǎo)的感嘆句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其與how引導(dǎo)的感嘆句怎樣互換。

步驟一：教師在屏幕上展示下列句子及相應(yīng)的圖片（亂序），要求學(xué)生根據(jù)句子選擇正確的圖片。

What a small classroom！

What beautiful flowers！

What a pretty girl！

What a strong boy！

What a big playground！

因?yàn)橛袌D片作為參考，學(xué)生很快就準(zhǔn)確猜出句子的意思并且把句子和圖片搭配正確，此時(shí)其學(xué)習(xí)積極性也被激起。

步驟二：教師提出問題：這些句子有什么特點(diǎn)？同學(xué)們仔細(xì)觀察后得出結(jié)論：第一，這些句子都有感嘆號。第二，這些句子都以What開頭。教師順勢引出感嘆句這個(gè)概念，告訴學(xué)生這是由What引導(dǎo)的感嘆句。教師讓學(xué)生猜測感嘆句可以表達(dá)哪些感情，學(xué)生回答的不全面；教師又展示幾個(gè)表示不同感情色彩的句子讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后學(xué)生得出了比較全的結(jié)論。了解到感嘆句是用來表示說話人對某人或某事物的贊嘆、驚異、喜悅、厭惡和憤怒等強(qiáng)烈情感，句尾用感嘆號，而且用感嘆詞What引導(dǎo)。

步驟三：教師讓學(xué)生再觀察上面五個(gè)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生觀察了一會兒后沒有什么發(fā)現(xiàn)。教師就展示下列句子讓學(xué)生分組討論怎樣翻譯。

多小的教室啊！

多美的花啊！

多漂亮的女孩?。?/p>

多強(qiáng)壯的小伙?。?/p>

多大的操場?。?/p>

多么激動人心的消息！

因?yàn)橐呀?jīng)知道是由What來引導(dǎo)的感嘆句，學(xué)生經(jīng)過思考討論翻譯的結(jié)果如下：

*What small classroom！

What beautiful flowers！

What a pretty girl！

What a strong boy！

What a big playground！

*What an exciting news！

步驟四：教師讓學(xué)生再仔細(xì)檢查上面的翻譯是否正確，有幾個(gè)同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)What small classroom！是錯(cuò)誤的，應(yīng)糾正為What a small classroom！ 教師又提醒學(xué)生注意不可數(shù)名詞是不可以加冠詞的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“多么激動人心的消息！”翻譯錯(cuò)了，并糾正為What exciting news！ 教師表揚(yáng)了學(xué)生并讓他們繼續(xù)觀察并分組討論這些句子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。經(jīng)過一番思考和討論，學(xué)生們得出結(jié)論：What+a+形容詞+名詞。教師

提示學(xué)生What beautiful flowers！是否符合這一規(guī)則，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不符合，更正為：What+a（an）+形容詞+單數(shù)名詞，What+形容詞+復(fù)數(shù)名詞/不可數(shù)名詞。教師再次表揚(yáng)學(xué)生通過自己的探究和合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了what引導(dǎo)的感嘆句的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

步驟五：教師給出例子：What a strong boy！ = How strong the boy is！ 然后讓學(xué)生把上面翻譯的句子轉(zhuǎn)換為由how引導(dǎo)的感嘆句，有小部分同學(xué)不知道怎么轉(zhuǎn)換，教師就讓他們分組討論，并采用小組競賽的方式匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生通過合作探究得出了正確結(jié)果，并且自己歸納出由how引導(dǎo)的感嘆句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一個(gè)很大的進(jìn)步，通過探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、探究能力、合作精神和遷移運(yùn)用能力。

值得指出的是，探究式學(xué)習(xí)作為一種新的教與學(xué)的方式，在英語教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，在實(shí)際操作中要注意以下幾個(gè)問題。首先，在安排探究活動時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好。探究課題的選擇和問題的設(shè)定既不能脫離課本內(nèi)容，又要能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。還要注意遵循由易到難的原則，這樣設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生有很好的情感體驗(yàn)，還能激發(fā)他們的探究熱情。其次，課題探究活動要適時(shí)適度。雖然探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，但并不是每一個(gè)課題都值得探究。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的，不管什么課題都拿來讓學(xué)生探究的話不僅會浪費(fèi)時(shí)間，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。最后要注意的是探究活動要面向全體學(xué)生。探究活動不能只適宜于學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生，要給每個(gè)學(xué)生都提供探究的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生個(gè)體差異比較大時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

科研課題：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式研究”階段性成果（課題批準(zhǔn)編號：FHB110125）