淺談音樂課堂信息化教學(xué)手段的運(yùn)用

劉探深

音樂在學(xué)校的美育教育中有著舉足輕重的地位，它以其獨(dú)特的功能，如樂曲的旋律美、歌詞的語言美、意境美等來陶冶人的情操，凈化人的心靈，從而在實(shí)踐中形成行為美。中學(xué)音樂教育活動是以中學(xué)生為主體，以適合青少年的音樂為客體，通過教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動僅停留在對學(xué)生聽覺的作用上，而忽視了中學(xué)生的思維方式其實(shí)是以具體形象思維為主并逐步轉(zhuǎn)化為抽象思維的。而音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給中學(xué)音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，解決以上這些問題，我認(rèn)為現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒體和電教手段是最佳的選擇。

一、利用可視圖片與視頻將音樂內(nèi)容直觀化

學(xué)生以前聽音樂，就是聽個(gè)熱鬧，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容一點(diǎn)也不理解。如果在播放音樂的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會使學(xué)生易于理解。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體和網(wǎng)絡(luò)信息輔助教學(xué)，可以營造與音樂主題相匹配的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生的美感，提高音樂學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：我在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，課始之際，隨著播放海浪的聲音，我讓初一的孩子們用雙手捂著耳朵作一張一合的動作感受聽到的聲音，有的學(xué)生會說仿佛聽到風(fēng)聲、海浪撲打礁石的聲音……熒幕上同時(shí)展現(xiàn)多幅大海的圖片，以及小孩子們在沙灘上踏浪玩耍的場面。學(xué)生們被這聲像一體、圖文并茂、情景交融的美景所陶醉了，所感染了……有的同學(xué)輕輕拍打著節(jié)奏，有的同學(xué)隨著樂曲小聲哼唱，有的同學(xué)隨著樂曲節(jié)奏點(diǎn)動著頭，有的同學(xué)兩眼注視畫面，聚精會神地傾聽。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，隨即又從播放了《我的海洋夜森林》的音樂，更直觀的將音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這里，音樂美加上畫面美展現(xiàn)了音樂深邃的意境美，使音樂這股暖流緩緩流入孩子們的心田，激發(fā)孩子們對美的感受。

教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，再現(xiàn)情境，加深理解，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

二、運(yùn)用電教媒體增強(qiáng)學(xué)生對美的體驗(yàn)

音樂教材中有雄壯、激昂的樂曲，也有輕松、詼諧的樂曲；有歡樂、愉悅的旋律，也有悲傷、憤怒的旋律……音樂情感所表現(xiàn)的姿態(tài)美對孩子會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，教學(xué)時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)手段挖掘教材的內(nèi)在美，增強(qiáng)學(xué)生對美的感受和體驗(yàn)。

如在教初二年級藏族歌曲《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》時(shí)，我選用了一些反映祖國秀麗山河的鏡頭，如珠穆朗瑪峰、大草原、藏舞場面等等，配上幾段優(yōu)美的音樂制作成的多媒體教學(xué)課件。在學(xué)生欣賞畫面聆聽音樂的時(shí)候，老師配以深情并茂的朗誦：“有一個(gè)美麗的地方，人們都把她向往……”。在學(xué)生的眼前勾勒出一幅四季常青、月朗風(fēng)清的美好家園景象，再引導(dǎo)他們展開聯(lián)想和想象，使其直觀的感受到祖國大地的美麗、富饒，增強(qiáng)對美的體驗(yàn)，加深熱愛祖國的情感。這樣的教學(xué)方式形象、生動、賞心悅目，較好的達(dá)到了教學(xué)目的，使孩子們的心靈變得更豐富、更完美。

三、利用網(wǎng)絡(luò)視頻等手段將音樂游戲、舞蹈直觀化

中學(xué)生對教師語言是有一定的理解能力的，但對教師講解舞蹈動作，學(xué)生在下邊有時(shí)會有點(diǎn)兒不知所措。如果先讓學(xué)生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《草原情曲》一課的蒙古族舞蹈動作時(shí)，我先從網(wǎng)絡(luò)上搜索了蒙古族摔跤手粗獷豪放的《鷹舞》舞蹈視頻讓學(xué)生觀看，使學(xué)生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的既快又好，當(dāng)孩子們學(xué)會用動作來表現(xiàn)時(shí)，邊歌邊舞，他們的情感已經(jīng)升華了。同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動作的準(zhǔn)確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

由此可見，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻等手段教學(xué)，既能節(jié)約教師課前準(zhǔn)備復(fù)雜課件的時(shí)間又能節(jié)省不少課堂上的無效環(huán)節(jié)還能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官，強(qiáng)化刺激，豐富音樂課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地感受到音樂的美，積極地體驗(yàn)音樂的美，真誠地表現(xiàn)音樂的美，從而美的藝術(shù)得到享受，美的心靈得以塑造。

四、挖掘電教媒體潛力，促進(jìn)音樂教育活動中的優(yōu)化作用

創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我們的教學(xué)目標(biāo)上就有（能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽音樂是即興地做動作。能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運(yùn)用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂教育的重要內(nèi)容之一。如：聽音樂，用線條、色塊、圖形記錄；聽音樂，即興創(chuàng)作舞蹈動作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我們學(xué)生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂曲，由學(xué)生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對自己的創(chuàng)作也是充滿了信心，表演起來是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂作品的能力，這是以后音樂教育發(fā)展的方向。

五、音樂教育與社會生活是密不可分的

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從各種途徑獲得音樂知識。網(wǎng)絡(luò)、電視、等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己使用這些媒體來學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個(gè)家庭中去，是一項(xiàng)重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下正確使用，那比起課堂來，將是又一片廣闊的天空。

由此可見，運(yùn)用電教媒體的形象性、直觀性以及網(wǎng)絡(luò)媒體的方便簡潔等優(yōu)點(diǎn)，可以一改往常音樂課上“范唱—視譜—唱詞”的單一音樂教學(xué)模式，在音樂和學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如觀其景，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們只有不斷地探索研究，精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能創(chuàng)造出一個(gè)符合兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)情境。使學(xué)生更深刻地感受到音樂的美，積極地體驗(yàn)音樂的美，讓音樂課真正的走到孩子們的心里。