農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的心理學(xué)策略分析

李坊建

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合一些心理策略可以更加有效幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和生活。尤其是在農(nóng)村，由于學(xué)生在心理上與城市學(xué)生有很大的不同之處，所以心理策略的選用對(duì)于學(xué)生而言更加重要。本文主要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的初中課堂，討論一下在教學(xué)中的心理策略問題，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；教學(xué)；心理策略

對(duì)于中國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，其在認(rèn)識(shí)與心理上與城市的學(xué)生存在較大差異。另外農(nóng)村學(xué)生由于父母以及家庭的教育觀念以及思想覺悟或多或少存在一些偏差，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題。針對(duì)這個(gè)問題，初中數(shù)學(xué)教師需要從心理上幫助農(nóng)村學(xué)生，在課堂教學(xué)中充分把握學(xué)生心理，合理采用心理策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂，積極獲取知識(shí)的動(dòng)力。幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中披荊斬棘，為將來奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的環(huán)境中才能更有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言至關(guān)重要。因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生本來在知識(shí)結(jié)構(gòu)以及深度上都落后于城市學(xué)生，所以教師需要為學(xué)生建立一個(gè)比較良好的場(chǎng)景，幫助農(nóng)村的初中生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣，從而在心理上幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。例如，在“數(shù)軸”概念的教學(xué)中，用一條直線上的點(diǎn)表示數(shù)，那么這條直線就可以叫做數(shù)軸。那么學(xué)生對(duì)于這條線不是很直觀的認(rèn)識(shí)。教師就可以在黑板上模擬一條公路，選一個(gè)點(diǎn)作為原點(diǎn)，那么公路在原點(diǎn)兩側(cè)都有距離，這個(gè)距離的數(shù)字就可以作為數(shù)軸上形象的點(diǎn)，幫助學(xué)生從心理上接受數(shù)軸的概念，從而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二、調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力

良好的課堂氛圍可以吸引學(xué)生注意力。這對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的農(nóng)村學(xué)生而言更是如此。所以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要充分為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，盡可能讓學(xué)生可以從心理上、身體上放松，幫助學(xué)生集中注意力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)概念的時(shí)候，教師在這個(gè)章節(jié)每一堂課上都在黑板上寫出一串?dāng)?shù)字，然后讓學(xué)生回答數(shù)字是否是有理數(shù)。通過這個(gè)“課前小游戲”不僅幫助學(xué)生掌握有理數(shù)的概念，而且還能幫助學(xué)生放松課堂心情，讓學(xué)生更容易集中注意力，更有助于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，有部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)顯得不夠?qū)Ｐ?，或者視?shù)學(xué)學(xué)習(xí)為游戲，高興就學(xué)，不高興就不學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起伏較大，成績(jī)不穩(wěn)定。所以農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要掌握這種心理，合理運(yùn)用一些心理策略，幫助學(xué)生樹立良好的階段目標(biāo)，例如期中和期末的數(shù)學(xué)目標(biāo)，只有在目標(biāo)的指引下學(xué)生才能充分發(fā)揮出潛力，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)綜合意見

對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生而言，他們比較敏感，而且也比較自卑，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上總感覺自己不行，自己不如城市的學(xué)生，以后注定還是要落后于人。學(xué)生的這種心理是非常不利于他們學(xué)好數(shù)學(xué)的。教師需要運(yùn)用一些心理策略幫助學(xué)生糾正這個(gè)錯(cuò)誤的觀念，讓學(xué)生充滿信心，要有自信可以學(xué)好數(shù)學(xué)，提高成績(jī)。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要積極對(duì)學(xué)生的階段成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和認(rèn)可中充滿自信。另外教師還需要多方面綜合意見幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力和其他能力，讓學(xué)生不斷在進(jìn)步中肯定自己，在肯定自己的過程中不斷進(jìn)步。

五、尊重學(xué)生個(gè)體，以學(xué)生為中心

對(duì)于初中學(xué)生而言，由于這個(gè)階段剛好處于叛逆的時(shí)期，所以學(xué)生難免會(huì)想得到外界的關(guān)注與關(guān)心，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是在大課堂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的感受，一味進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，尤其是一些后進(jìn)生和學(xué)困生，這種現(xiàn)象更加明顯。所以初中數(shù)學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生個(gè)體，要在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自己，不斷突破自己，最終讓學(xué)生可以獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

六、揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和短處，所以面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需要幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生生活在正面、積極 的氛圍中，充分認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)習(xí)中找尋自己的優(yōu)勢(shì)，幫助自己走向卓越。

結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村初中學(xué)生在教育資源、教育方式以及教育環(huán)境等條件下都落后于城市學(xué)生，要想幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)教育，就需要先從學(xué)生心理入手，充分利用心理策略幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，改造自己，提高自己，最終走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅文虎.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題及相應(yīng)的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2012，S4：130-131.

[2]周秀華.試論農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科教文匯（中旬刊），2015，02：133-134.

[3]劉輝.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時(shí)反饋策略[J].亞太教育，2015，34：36.