對技工院校實施創(chuàng)新教育的探討

鄔湘義

摘要；技工院校實施創(chuàng)新教育有利于學生成長，創(chuàng)造創(chuàng)新觀念深入教育之中，能發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，更激發(fā)學生進取欲望，以利學生走向成功。

關鍵詞；創(chuàng)新教育；大有作為

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在互聯(lián)網(wǎng)的時代中，社會對人才素質(zhì)要求提高了，各種類型企業(yè)不僅需要受過良好職業(yè)訓練的人才，而且希望他們能在日常工作中有所創(chuàng)新，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的工藝、流程、管理機制等方面提出獨創(chuàng)的見解及改革措施，以便使企業(yè)在競爭中保持不敗之地。因此，重視技工院校的創(chuàng)新教育，是提高技工院校學生素質(zhì)的核心部分。

一、技工院校創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

1、技工院校教育階段的學生的創(chuàng)造力是與其思維能力和實際操作能力相關的綜合能力。創(chuàng)造性思維是其核心。好奇心、想象力、冒險性、挑戰(zhàn)性、自信心、獨立性等個性心理品質(zhì)是它的非智力因素。技工院校的創(chuàng)新教育應以培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要內(nèi)涵。2、創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力是個體綜合素質(zhì)中最具有生命力的綜合核心素質(zhì)，是推動個體順應環(huán)境、發(fā)掘潛力、走向成功的內(nèi)在動力。所以加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育高層次的部分。3加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是技工院校自身改革、求得發(fā)展的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的技工院校教育，只有依靠和服務于各類企業(yè)，擴大畢業(yè)生就業(yè)門路，才能滿足社會的需求，才能求得自身新的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟體制和增長方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整，各行各業(yè)對職業(yè)綜合能力要求越來越高，就業(yè)者的流動和工作的更換頻率已成為社會工作的特點。所以只有通過對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、通過對實驗、實訓等實踐能力的切實培養(yǎng)，才能使技工院校的創(chuàng)新教育獲得新的發(fā)展。

二、樹立教育、發(fā)展、持久觀念是培養(yǎng)技工院校學生創(chuàng)新精神的基礎

1、從學生的認知水平出發(fā)，樹立教育觀念，幫助學生多角度、多層次認識事物，分析問題，激發(fā)學生進取欲望、為其創(chuàng)新精神奠定基礎。2、發(fā)展觀念。站在時代高度及時向?qū)W生傳遞各種先進信息，使學生的一言一行，一舉一動都充滿時代氣息，都能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代學生的風貌，否則，我們培養(yǎng)的學生將是墨守成規(guī)，固步自封的一代。對組織學生的社會實踐活動，如果能合理把握各類活動與學生日常學習，生活的銜接點、切入點，給傳統(tǒng)的活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學生的參與熱情，使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收獲。3、持久觀念。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神當成一項長期、艱巨的任務來抓。首先，要營造培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的氛圍，為創(chuàng)新精神的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。其次，要使每項活動充滿生機、充滿新意，使學生在參與中感受創(chuàng)新喜悅，感覺創(chuàng)新的魅力。最后，要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系，為學生的不斷創(chuàng)新提供科學的思維方式。

三、建立新型的師生關系是培養(yǎng)技工院校學生創(chuàng)新精神的前提，傳統(tǒng)的師生關系是一種不平等的人際關系

教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學生成績的評判人。在教學中，教師是主動者、支配者，學生是被動的、服從者，聽話的學生是好學生，而管不住學生的教師不是好教師。在這樣的關系下，莫說學生的創(chuàng)新能力不能得到良好發(fā)展，甚至健康人格也難以發(fā)展。新型的師生關系強調(diào)人格的平等。首先，教師和學生的權利和義務在法律上具有同等地位。其次，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到同樣的尊重。再次，學生應該得到表現(xiàn)自己、表達自己思想情感的機會。教師的首要任務在于營造一種生動活潑的教學氣氛使學生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神汲取知識，應用知識的性格。教師在尊重學生人格的前提下，還有促進學生發(fā)展的責任，特別是促進學生積極進取、自由探索、有所創(chuàng)新的發(fā)展。四、加強教學內(nèi)容、方法、手段的改革，是培養(yǎng)技工院校學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑。

首先，搞好課程建設、以厚基礎、寬專業(yè)、多方向指導專業(yè)的課程設置。其次，深入研究課程之間的聯(lián)系，理論課與實訓之間的高度結(jié)合，既考慮專業(yè)的實踐需要，又考慮學生的實際程度，對課程進行創(chuàng)造性的刪增組合，同時積極開發(fā)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容，以提高教學的效益和效果。其次，改革教學模式，變傳統(tǒng)的傳授知識為主，為培養(yǎng)能力為主的開放式教學。在課堂的基本結(jié)構中，重學生學習過程，重提出問題、解決問題的過程、重培養(yǎng)能力的過程。開展情境教學、創(chuàng)設生動、活潑、民主的課堂教學氣氛，逐步培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、提出問題、多思考、科學想象等創(chuàng)新思維能力。探索發(fā)現(xiàn)式的教學方法，引導學生在發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息的過程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時教給學生發(fā)現(xiàn)的方法，包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等發(fā)現(xiàn)方法。這樣，學生就能更有目的地、更自覺地進行發(fā)現(xiàn)活動并取得發(fā)現(xiàn)結(jié)果。顯然，伴隨著這一學習過程，學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神便得到發(fā)展提高。其次，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段進行輔助教學，運用媒體與計算機互聯(lián)網(wǎng)同步發(fā)展的多媒體技術，運用電子信息為先導的遠程教育、視聽結(jié)合的聲像教學，在提高教學效益的同時，讓學生獲得豐富的視聽感知，感受人類創(chuàng)造創(chuàng)新活動的成果，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，樹立起創(chuàng)造的志向。五、強化實踐活動是培養(yǎng)技工院校學生創(chuàng)新精神的實踐能力的主要渠道。學生學習如果從書本再到書本，從抽象概念到邏輯推理，需要的是理解和死記硬背，即使再努力，學的再好，當他們走出校門，走向社會實踐中去的時候，總有書到用時方恨少的感受，同時，在工作幾年以后，又覺得所學的知識并沒有真正掌握在手。這種現(xiàn)象是極其普遍的，究其原因是學生在學習過程中，接受的抽象概念多，具體內(nèi)容少，邏輯推理多，實際運作少。那么實驗課就不同；它是課堂教學的延伸，是理論與實踐的橋梁和紐帶。它通過對科學理論的具體演示，給學生一個實在的感性事物，達到變抽象為具體，復雜為簡單，以促進學生對所學知識的升華。同時，對不同個性的學生來說，又起到取長補短的作用。學生在課堂上學習的理論，用以指導社會實踐，總有一個嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個工作在學校進行，會事半功倍。實驗、實訓就是學生觀察實驗演示或親自操作，來印證所學科學理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運用課堂所學的理論。使學生的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時，也創(chuàng)造性地運用課堂上所學的理論，這樣不但使他們創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)，而且縮短了嘗試的時間，從而使學生掌握認識自然和社會的科學方法，也是激發(fā)學生創(chuàng)新精神的關鍵因素。而對充滿個性的學生，我們要用愛心、耐心、恒心去教育。讓我們勇于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。