淺談高校體育教育教學(xué)新視角有關(guān)合作學(xué)習(xí)的探討

崔天龍

摘要：在高校體育教學(xué)中，不僅對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，而且對學(xué)生的心理意志品質(zhì)同樣也具有較高的要求。由于學(xué)生之間無論在身體素質(zhì)還是在個性心理品質(zhì)等方面都存在不同程度的差異，因此，如何能夠在確保全體學(xué)生圓滿完成教學(xué)大綱任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，針對不同層次、不同類型學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，是高校體育教師一直在努力探索、尋求解決途徑的問題。合作學(xué)習(xí)起源于美國，以其所特有的創(chuàng)意性、實效性的教學(xué)理論和突出的教學(xué)效果，被教育界認為是近幾十年來最具實效性的教學(xué)教法變革。合作學(xué)習(xí)模式不僅豐富和改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且在相當(dāng)程度上還可以改變學(xué)生對于人生的重新認識與態(tài)度。隨著社會的發(fā)展，良好的合作精神和人際交往技能已成為當(dāng)今社會人們衡量所需人才的一個重要標(biāo)準，是現(xiàn)代社會人們理應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。因此，在高校體育教學(xué)中，切合實際地實施合作式教學(xué)，引導(dǎo)與促進學(xué)生樹立起與他人進行良好合作的觀念，具有積極的現(xiàn)實意義。本文分析了合作學(xué)習(xí)模式對體育教育教學(xué)新視角的積極作用，提出了體育合作學(xué)習(xí)的實行方法。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

美國起源發(fā)展起來的合作學(xué)習(xí)，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們互相合作的能力，增強他們承受壓力的能力。同時，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有很好的合作態(tài)度、合作精神以及人際交往的能力，使他們在日趨激烈的社會競爭中能夠很好地生存并強大自身。

一、合作學(xué)習(xí)的種類

1.以“師師互動”為特征的合作學(xué)習(xí)。這一類型的合作學(xué)習(xí)興起于美國的20 世紀80 年代末，以合作授課理論與實踐為代表，其代表人物是鮑文斯和胡卡德。他們強調(diào)：一個教育者整日守在一間教室里的模式已不能適應(yīng)21 世紀的學(xué)校教育，在世界各國的學(xué)校里專業(yè)合作已經(jīng)開始成為一種新的教育范式，而合作授課則是這一運動的先導(dǎo)。此類合作學(xué)習(xí)的核心是：兩名或多名教師同時出現(xiàn)在同一個教學(xué)場所，共同承擔(dān)授課任務(wù)以及處理課堂事務(wù)，其顯著的特征是教師與教師之間在授課過程中具備直接的相互幫助與相互支持。

2.以“師生互動”為特征的合作學(xué)習(xí)。這一類型的合作學(xué)習(xí)以前蘇聯(lián)的教育流派“合作的教育學(xué)”為代表，其主要代表人物有阿莫那什維利和沙塔洛夫，他們在《合作教育學(xué)》這本書中指出：“需要一種新的教育學(xué)，這種教育學(xué)與從前的教育學(xué)不同，它的特點在于特別注意誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，特別注意教師和兒童的共同勞動。它可以稱為合作的教育學(xué)。”

3.以“生生互動”為特征的合作學(xué)習(xí)。此類合作學(xué)習(xí)在20 世紀70 年代興起于美國，其教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征為“生生互動”，在教學(xué)過程中通過組織開展以學(xué)習(xí)小組為基本單位的合作性學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時促進學(xué)生的個性與共性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.以“全員互動”為特征的合作學(xué)習(xí)。此類合作學(xué)習(xí)興起于20 世紀90 年代初期，其核心理論是我國學(xué)者提出的“合作教學(xué)論”。該理論認為：在教學(xué)過程中，構(gòu)成整個教學(xué)活動體系的所有動態(tài)因素，都是相互關(guān)聯(lián)、必不可少的，這些構(gòu)成因素間的相互作用，是順利開展教學(xué)活動的根本保證。只有充分調(diào)動和利用因素間的互動合作，才能最大限度地發(fā)揮人際互動的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

二、合作學(xué)習(xí)為高校體育教學(xué)展現(xiàn)新視角

體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體，增強體質(zhì)，而且具有很強的自由性，學(xué)生們對運動的愛好不一，這給體育教學(xué)的組織帶來了一定的困難，過分統(tǒng)一的組織活動會占用學(xué)生練習(xí)愛好運動的時間，而過分的自由活動又會導(dǎo)致以請假、曠課等方式來逃避體育課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績并不理想，優(yōu)秀率較低，甚至成績還在及格線上浮動。造成這樣的原因有三點：第一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動；第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動接受體育鍛煉的位置；第三，教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容，無法引起學(xué)生興趣，而且沒有目的性，教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會腦體并用，綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，應(yīng)該開展另一種新型教學(xué)模式，也就是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)習(xí)水平不同、體育能力不同的各個同學(xué)合理平均地組成小組，由能力強的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生，為了集體榮譽，使全員共同努力、共同進步和提高，形成相互鼓勵、相互促進的一種團隊關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個任務(wù)時，他們之間是存在著一種同舟共濟的依賴性的，這種依賴性可以是合作的、競爭的、個人奮斗的；合作是為了渡過難關(guān)，競爭是為了集體榮譽，個人奮斗是為了表現(xiàn)自己，為小組爭光。這種合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生運動能力和專業(yè)技能的掌握，還能夠增加集體凝聚力，培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競爭性的，也可以是合作性的，個人榮譽需要個人的努力去爭取，團體榮譽則需要整體的努力和配合去取得。由此可見，合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)除了能提高學(xué)生體育成績、增強體質(zhì)以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與，自我探究，主動學(xué)習(xí)的性格，從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位，激發(fā)學(xué)生活動熱情和創(chuàng)新能力，學(xué)會分享榮譽和分擔(dān)責(zé)任。在共同努力中讓學(xué)生感覺到一種責(zé)任感；在信任與被信任、認同與被認同之中為每一個學(xué)生創(chuàng)造出一個展現(xiàn)自我的平臺；在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的特長，取長補短，完成小組任務(wù)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點。

三、體育合作學(xué)習(xí)的實行方法

1.合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原理。一是在體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為依據(jù)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，因材施教，進而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機、良好的意志品質(zhì)、互幫互助的合作精神。二是運用合作學(xué)習(xí)進行體育教學(xué)，由于對軟硬件教學(xué)條件都有一定的要求，應(yīng)遵循分層合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)原則，充分考慮教學(xué)環(huán)境條件，進行合理的教學(xué)設(shè)計。三是在實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，要在充分研究與了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行合理的分類，同時依據(jù)教學(xué)大綱的具體要求來確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時，要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)予以充分的重視，使備課、授課、指導(dǎo)以及學(xué)生相互間的合作交流等教學(xué)活動環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。四是教學(xué)實驗的結(jié)果表明，在體育教學(xué)中運用分層合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)對于促進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高有良好的作用，有助于鞏固和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高進一步學(xué)習(xí)的信心，從而有利于順利學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)。

2.目標(biāo)具體化。制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，需要明確活動結(jié)束后可能導(dǎo)致的后果或行為。在體育合作活動學(xué)習(xí)之中，教師與學(xué)生作為活動主體，在開展活動前需要明確教學(xué)目標(biāo)，安排適合的知識量、技能學(xué)習(xí)方向、情感教育方式等內(nèi)容，在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，必須明確體育活動的特點。體育教學(xué)與普通課程教學(xué)的差距較大，主要體現(xiàn)在教學(xué)連續(xù)性、課堂參與性、教學(xué)反饋性之上。開展合作活動學(xué)習(xí)必須完成兩項教學(xué)任務(wù)，即鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)與提高學(xué)生心理素質(zhì)，基于這兩項內(nèi)容，才能使高校體育教學(xué)水平得到有效提升。

3.運動參與目標(biāo)。開展合作活動學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)就是通過體育活動，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣，培養(yǎng)出終身體育的思想意識，并且可以自行編制符合個人身體條件的鍛煉方法，提高學(xué)生的體育欣賞能力。無論在課堂體育活動之中，或是課外自由活動之中，都需要培養(yǎng)學(xué)生自覺開展體育鍛煉的習(xí)慣。除此之外，還需要幫助有時間、有天賦的學(xué)生鍛煉發(fā)揮特長，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計健身計劃，使學(xué)生的體育觀賞水平得到有效提升。以運動參與目標(biāo)作為指導(dǎo)核心，所有的體育活動都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生主體意識為核心，重點加強學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，選擇的活動盡量以合作活動作為基礎(chǔ)，突出合作的目標(biāo)，為學(xué)生講解活動的具體細節(jié)，形成合作化的教學(xué)模式。

4.運動技能目標(biāo)。每位學(xué)生需要掌握兩項運動方法，對某些運動有興趣的學(xué)生可以根據(jù)個人需求制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過科學(xué)的鍛煉方式，使學(xué)生的運動能力得到有效提高，并且需要幫助學(xué)生掌握運動創(chuàng)傷處理方法。在該基礎(chǔ)上，需要幫助有天賦與實踐的學(xué)生提高專業(yè)運動能力，使學(xué)生的才能得到有效發(fā)揮，通過參與挑戰(zhàn)性強的活動，使學(xué)生接觸更加豐富多彩的運動方式。教師需要幫助學(xué)生了解一項體育技能無法依靠自己完成，而是通過多元化的主體交流，由團體進行合作才能完成技能訓(xùn)練。運動最大的魅力就是不同主體間的交流，所以，高校體育教學(xué)必須突出技能訓(xùn)練中需要合作的內(nèi)容，通過個體間的互相交流，使運動技能得到有效提升。

通過合作活動學(xué)習(xí)，可以有效提高高校體育教學(xué)水平，對改造體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)評價體系，均有著非常重要的意義。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，使用合作活動學(xué)習(xí)方法，可以有效改善師生關(guān)系，增進師生感情，使學(xué)生更加積極主動的參與到體育教學(xué)之中。通過合作活動學(xué)習(xí)，可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣，將體育鍛煉作為生命的一部分。

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