運(yùn)用支架式教學(xué)法優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

仇建華

【摘要】在信息化社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求.支架式教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了有效應(yīng)用.本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析運(yùn)用支架式教育法優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，為相關(guān)教育工作者提供參考.

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)法；優(yōu)化；數(shù)學(xué)

一、支架式教學(xué)法的內(nèi)涵

支架式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)提出的一種教學(xué)方法，符合新課改提出的教學(xué)創(chuàng)新要求，可以從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu).支架式教學(xué)法主要是教師搭建支架，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí).該方法中，學(xué)習(xí)任務(wù)的主體從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，支架式教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)以及內(nèi)化知識(shí)技能，在教師幫助下完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)向更高水平認(rèn)知活動(dòng)出發(fā).在該教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，教師提供支架，幫助學(xué)生獲得發(fā)展.

二、運(yùn)用支架式教學(xué)法優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體案例及分析

支架式教學(xué)法的應(yīng)用流程為：搭腳手架—進(jìn)入情境—獨(dú)立探索—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià).選擇九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)P76—79第三單元第二節(jié)“三角形面積”的計(jì)算為例，在該課堂中有效應(yīng)用支架式教學(xué)法（如圖1所示）.

圖1 “三角形面積”支架式教學(xué)法

（一）搭腳手架

支架式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，首先要提供學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架.支架式教學(xué)法的核心是對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的了解，教師在教學(xué)過程中，在超出學(xué)生的當(dāng)前能力時(shí)，及時(shí)提供支架.教師可以首先建立概念框架，搭建腳手架.概念框架的建立需要結(jié)合學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)，確定合適的教學(xué)主題.

案例中，圍繞“三角形的面積”這個(gè)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架，提出如下問題：①三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？②兩者之間有關(guān)系的條件是什么？③三角形的面積怎樣計(jì)算，有公式嗎？④三角形的面積公式是怎樣產(chǎn)生的？

（二）進(jìn)入情境

情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)懸念問題進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考. 在支架式教學(xué)法的應(yīng)用中，有多種支架設(shè)計(jì)方法，如暗示、榜樣、提示、交流、部分答案等.不同的支架設(shè)計(jì)方法，具有不同的教學(xué)效果.其中，榜樣示范支架設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用中，可以通過提供問題解決的樣本，并在課堂上進(jìn)行具體演示.學(xué)生在學(xué)習(xí)教師演示的方法中，可以獲得有效的認(rèn)知活動(dòng)過程.在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂支架式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師可以利用提問及解釋的方法，明確教學(xué)任務(wù)，從而展示出問題的最佳解決思路.

案例中，腳手架搭成以后，教師把靜止的平面教案變成立體的課堂活動(dòng)，教師在電腦上演示：每個(gè)小方格為邊長1厘米的正方形，沿對(duì)角線截去一半后，得到的三角形的面積是多少？

（三）獨(dú)立探索

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用支架式教學(xué)法，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神.教師搭建腳手架后，學(xué)生應(yīng)該在支架中進(jìn)行自主探索，從而得到自我提高.

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供必要的幫助，同時(shí)給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì).學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)及技能的過程是一個(gè)改進(jìn)與發(fā)展的過程，必須要不斷促進(jìn)學(xué)生與外部的有效交流，同時(shí)注重學(xué)生內(nèi)部的有效交流.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以采用課堂研討的合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，從而提高支架式教學(xué)法的應(yīng)用效果，優(yōu)化教學(xué)過程.

（五）效果評(píng)價(jià)

在新課改過程中，為了促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，教師應(yīng)該首先具備清晰的課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性建構(gòu).支架式教學(xué)法的效果主要取決于學(xué)生的主動(dòng)參與性，與課堂氛圍有關(guān).支架式教學(xué)法可以提供分層次的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，需要有效結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，同時(shí)也要利用檔案袋評(píng)價(jià)等新型評(píng)價(jià)方式.

結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效應(yīng)用支架式教學(xué)法，能夠顯著改善教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)課堂的優(yōu)化.教師應(yīng)該不斷促進(jìn)自身知識(shí)建構(gòu)的創(chuàng)新，在中學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用有效的支架設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神以及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力.

【參考文獻(xiàn)】

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