淺談?wù)Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的心理健康教育

當(dāng)前時(shí)代，中職學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。在很多中職院校，學(xué)生曠課、打架等不良現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，而且很多學(xué)生存在著自卑、自控能力差等問題。作為中職語文教師，在語文教學(xué)中不僅要確保學(xué)生文化素質(zhì)及文學(xué)修養(yǎng)的提升，還需要對(duì)學(xué)生開展行之有效的心理健康教育，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中的心理健康教育

所謂的課堂內(nèi)的語文實(shí)踐活動(dòng)中的心理健康教育指的就是通過實(shí)踐的方式，在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化心理教育。因?yàn)?，很多中職院校的學(xué)生存在著很嚴(yán)重的差生心理，對(duì)于學(xué)習(xí)存在著自卑和抵觸情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有辦法給予學(xué)生被尊重的感覺和體現(xiàn)自身的平臺(tái)。在具體的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上主要可以參考以下幾種方式：

第一種，演講比賽。以蘇教版中職教材中的《面朝大海 春暖花開》這篇文章為例，在講述海子這首詩的時(shí)候，教師就可以設(shè)置演講比賽這種課堂實(shí)踐活動(dòng)。首先應(yīng)給予學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，并且采用多媒體設(shè)備播放配樂詩朗誦，使學(xué)生能夠充分地了解到詩歌的內(nèi)容，把握語音的輕重和語句間的停頓。隨后，就可以讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行演講試練。這一部分主要的目的就在于有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信，因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生很難在第一次就敢于面對(duì)全體同學(xué)和老師進(jìn)行自己的演講，在通過小組試練得到小組內(nèi)成員的肯定之后，學(xué)生的自信心將會(huì)得到極大的提升。最后，教師就可以要求學(xué)生來到講臺(tái)上進(jìn)行演講，在演講之后還可以要求學(xué)生闡釋自己對(duì)于這篇文章的理解和感悟。針對(duì)學(xué)生的感悟，教師需要對(duì)正確的內(nèi)容加以肯定，錯(cuò)誤的內(nèi)容委婉地指出，對(duì)于演講較好的學(xué)生給予充分的表演時(shí)間，相對(duì)較差的學(xué)生也要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。

第二種，辯論活動(dòng)。中職階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，并且希望得到別人的承認(rèn)和認(rèn)可。很多時(shí)候他們進(jìn)行打架、曠課等一系列活動(dòng)存在著吸引別人注意的因素。所以，在語文課堂上教師就需要給學(xué)生提供一個(gè)說服別人的平臺(tái)，那么辯論無疑是一個(gè)很好的選擇。以蘇教版中職教材中的《動(dòng)物身上會(huì)進(jìn)化出輪子來嗎？》這篇文章為例，教師就可以將這篇題目設(shè)置成此次辯論會(huì)的主題，在這個(gè)主題之下，學(xué)生就可以分為正反兩個(gè)陣營進(jìn)行辯論。雖然這則辯論題目看起來有著很強(qiáng)的傾向性，但是辯論從來都是這樣，需要正反雙方的發(fā)言來拉攏周邊的人們認(rèn)同他們的觀點(diǎn)。在雙方具體辯論之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何去尋找資料，包括圖書館的書目查詢，互聯(lián)網(wǎng)的引擎搜索等等。這種辯論的實(shí)踐活動(dòng)就可以在很大程度上給予學(xué)生自主表現(xiàn)的空間，使學(xué)生成為整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中的主體，加深了他們的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三種，寫作活動(dòng)。在寫作中融入心理健康教育是很好的一種嘗試，這項(xiàng)活動(dòng)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。蘇教版中職語文教材當(dāng)中很多篇章的內(nèi)容都有著很好的寓意，《面朝大海 春暖花開》表達(dá)的是對(duì)于美好人生的一種向往；《假如給我三天光明》描繪了作者對(duì)于光明的向往和那一種永不言棄的精神。所以，在進(jìn)行此類篇章的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)。例如，在遇到胡適先生的《我的母親》這樣一篇關(guān)于家人的文章的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生布置半命題作文《我的XX》，在進(jìn)行理想系列的文章寫作時(shí)，學(xué)生則能夠?qū)τ谧陨淼奈磥碛幸粋€(gè)相對(duì)模糊的認(rèn)知，不再對(duì)自己放任自流。

二、課外實(shí)踐活動(dòng)中的心理健康教育

在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)需要有效結(jié)合開來，只有這樣才能夠幫助學(xué)生有效地走出曾經(jīng)的陰影，構(gòu)建健康的心理環(huán)境。課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，一般來說主要可以采用以下幾種模式：第一，課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。由于課堂內(nèi)的文本相對(duì)來說較少，對(duì)于學(xué)生所起到的效果不大，所以為了更好地提升課堂綜合實(shí)踐對(duì)于學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，就需要根據(jù)課堂文本的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展。例如，在進(jìn)行胡適先生《我的母親》這篇文章教學(xué)之后，教師就可以推薦學(xué)生課外閱讀朱自清先生的《背影》、史鐵生的《我與地壇》等等。通過課外材料拓展，就可以起到加深學(xué)生印象的效果。第二，環(huán)?；顒?dòng)。在當(dāng)前時(shí)代環(huán)保是一個(gè)十分重要的話題，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育來說是十分重要的。環(huán)?；顒?dòng)即包括學(xué)生對(duì)于自身的環(huán)保要求，比如說不隨地吐痰、不亂扔紙屑、光盤活動(dòng)等，同時(shí)也包括校園清潔、河邊拾垃圾等團(tuán)體的環(huán)保性活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)不但能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的個(gè)人習(xí)慣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生有效地關(guān)懷我們周邊的環(huán)境。第三，尋訪活動(dòng)。尋訪是一個(gè)十分廣義的概念，既可以在城市內(nèi)尋訪，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行世界性的尋訪。例如，在講述了《假如給我三天光明》這篇文章之后，就可以給學(xué)生布置尋訪類似人物的課外實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，中職學(xué)生心理健康狀況不容忽視，只有在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展心理健康教育，才能使學(xué)生擁有一顆健康的心靈，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中事半功倍，最終有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)乃至于綜合素質(zhì)，成為社會(huì)中的合格人才。

（沙秋靜 江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 226000）