高校中外合作項(xiàng)目學(xué)生出國留學(xué)適應(yīng)性調(diào)查研究

王坤

摘 要：通過對(duì)山東財(cái)經(jīng)大學(xué)中外合作項(xiàng)目赴國外學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查和深度訪談等，探討中國留學(xué)生在求學(xué)、生活方面所面臨的困惑與難題。本文針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出對(duì)策，旨在幫助中外合作項(xiàng)目學(xué)生更好地適應(yīng)國外生活和順利完成學(xué)業(yè)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)和國際化視野的人才。

關(guān)鍵詞：中外合作項(xiàng)目；出國留學(xué)；適應(yīng)性

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）36-149-2

0 引言

改革開放后，我國綜合國力不斷加強(qiáng)的同時(shí)，也放寬了留學(xué)政策，使得中國留學(xué)生的數(shù)量飛速增長，出現(xiàn)中國留學(xué)生在國際留學(xué)生中比重最大的局面。本研究對(duì)我校中外合作項(xiàng)目學(xué)生出國留學(xué)后學(xué)習(xí)和生活等方面的適應(yīng)性進(jìn)行了調(diào)查與訪談，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)分析影響學(xué)生國外適應(yīng)性的因素，在此基礎(chǔ)上對(duì)中外合作項(xiàng)目學(xué)生生活和學(xué)習(xí)等適應(yīng)提出思考和建議，更好的幫助他們適應(yīng)國外學(xué)習(xí)生活。

1 中外合作項(xiàng)目學(xué)生國外適應(yīng)性現(xiàn)狀

通過抽查本校已赴國外留學(xué)的500名合作項(xiàng)目學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談等，了解了他們?cè)趪獾纳顚W(xué)習(xí)適應(yīng)狀況。經(jīng)調(diào)查，多數(shù)留學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力較有信心，他們積極的對(duì)自身的學(xué)業(yè)進(jìn)步做出了評(píng)價(jià)，對(duì)于完成學(xué)業(yè)比較自信，但是仍然有部分學(xué)生存在一定的問題，即使是學(xué)習(xí)很好很有自信的學(xué)生也存在一定的壓力。

1.1 語言溝通存在障礙

調(diào)查表明，70%的同學(xué)認(rèn)為語言障礙是在國外生活遇到的最大問題。中外合作項(xiàng)目學(xué)生雖然經(jīng)過個(gè)人努力和培訓(xùn)通過托福、雅思等語言考試，但這些對(duì)于熟練運(yùn)用外語幫助并不是很大，還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，因?yàn)殚L期以來我國的教育模式和教學(xué)方法，可以提升語言成績，但卻無法提升口語水平，在語言溝通上有了障礙，就不能在國外獲得良好的學(xué)習(xí)，適應(yīng)不了國外的生活環(huán)境，進(jìn)而為跨國學(xué)習(xí)的適應(yīng)性增添了難度。而且即使到了國外，由于自身語言能力的不足和對(duì)國外生活的不安等原因，很多學(xué)生很少與外國學(xué)生交流，不能很好的與國外學(xué)生融入在一起，大多數(shù)情況下還是只與同胞交流，無法實(shí)現(xiàn)語言能力的提高。

1.2 生活和飲食習(xí)慣存在差異

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，生活和飲食習(xí)慣都存在較大差異。大部分學(xué)生感覺不太適應(yīng)國外的飲食但可以將就。中國與外國存在著巨大的飲食文化差距，無論是從飲食習(xí)慣還是味覺的要求上，都會(huì)造成留學(xué)生的不適應(yīng)。飲食習(xí)慣的差異會(huì)造成學(xué)生的生活質(zhì)量下降，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致心理上負(fù)面情緒的產(chǎn)生等。另外，學(xué)生由于在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)條件較好導(dǎo)致的自理能力不足，從而產(chǎn)生對(duì)國外學(xué)習(xí)和生活等方面的迷茫，嚴(yán)重影響了他們?cè)趪獾恼Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)。

1.3 文化差異和性格特點(diǎn)存在不同

性格特征和文化差異是影響留學(xué)生生活狀況的重要因素。當(dāng)學(xué)生的性格比較外向活潑，并且語言溝通障礙較小，就能夠迅速、容易的融入到本地生活中。如若學(xué)生的性格比較羞怯，語言溝通能力較弱，長期下去會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，并且在交往過程中會(huì)處于被動(dòng)的地位。許多中國學(xué)生在出國之前，都會(huì)偏重于準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和語言交流，卻忽略了對(duì)國外文化與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了他們?cè)诤Ｍ馊狈w屬感和安全感。

1.4 環(huán)境和氣候存在較大差異

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為到國外生活新鮮，但實(shí)際上生活環(huán)境和氣候問題也是一個(gè)容易出現(xiàn)問題的因素。在大學(xué)期間，學(xué)生脫離家長的照顧，開始了自我管理的生活，也是人生中易產(chǎn)生心理疾患、心理承受能力比較脆弱的階段。學(xué)生獨(dú)自前往國外生活學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視這些因素，提前做好準(zhǔn)備，盡早適應(yīng)，做到防患于未然。

1.5 教育理念、教育模式和教育體制存在差別

由于我國的教育理念、教育模式和教育體制與外國均存在不同，國外大學(xué)好進(jìn)難出，而國內(nèi)則是難進(jìn)易出。中國學(xué)生長期習(xí)慣了應(yīng)試教育，被動(dòng)的接受，老師被動(dòng)的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，中國學(xué)生早已經(jīng)習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致了不會(huì)表達(dá)自己的想法和建議，只會(huì)被動(dòng)的去接受。在出國留學(xué)之后，在生活和學(xué)習(xí)這兩方面與國內(nèi)相比還是有很大差異的。由于在國內(nèi)習(xí)慣了傳統(tǒng)式教育模式，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)，使得中國學(xué)生在國外學(xué)校的課堂上發(fā)言不積極。國外教育更加重視提升學(xué)生的發(fā)散思維和啟發(fā)教育，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，注重個(gè)性發(fā)展。國外教師是不會(huì)帶著教學(xué)課本來上課的，只是給學(xué)生們列出所需參考資料，由學(xué)生在下課之后到圖書館中借讀；在新學(xué)期剛剛開課的時(shí)候，就需要寫論文，這時(shí)中國學(xué)生的難題就來了，論文要怎么樣完成，在圖書館中怎樣才能夠采取他人的長處。

2 中外合作項(xiàng)目學(xué)生出國留學(xué)適應(yīng)性對(duì)策研究

中外合作項(xiàng)目學(xué)生由于跨國后在文化、生活飲食、環(huán)境氣候、教育體制等方面存在的問題和困惑，直接影響到海外留學(xué)群體的總體適應(yīng)水平，最終影響到他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，本文從心理、生活和學(xué)習(xí)三個(gè)方面對(duì)出國留學(xué)的學(xué)生提出對(duì)策和建議，旨在幫助他們更好更快的適應(yīng)國外生活，做到“心有所定，學(xué)有所成，志有所立”。

2.1 心理方面

在學(xué)生出國前，要把握好學(xué)生的思想變化及心理特征，有針對(duì)性的開展心理健康教育和思想政治教育工作。培養(yǎng)學(xué)生誠信、愛國、文明和敬業(yè)的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生具備健康積極向上的愛國熱情和培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的國家榮譽(yù)感和責(zé)任感。對(duì)于心理變動(dòng)較大的學(xué)生不建議其出國學(xué)習(xí)，并且對(duì)所有出國學(xué)生通過微信（群）、QQ（群）等采取線上管理的方式，及時(shí)掌握學(xué)生在國外的心理狀態(tài)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生骨干做好在國外學(xué)生的跟蹤和記錄，并定期向老師匯報(bào)。及時(shí)掌握和梳理國外學(xué)生的個(gè)人檔案，對(duì)學(xué)生潛在的一些心理問題，盡可能的做到早重視、早發(fā)覺、早處理。對(duì)心理危機(jī)可能造成的不良行為傾向盡早覺察、及時(shí)干預(yù)。

2.2 生活方面

①在國內(nèi)高校時(shí)提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備。對(duì)合作院校和國家的現(xiàn)狀做出理性的分析，通過對(duì)實(shí)地觀察調(diào)查、閱讀、學(xué)習(xí)等方式對(duì)外國的文化、制度以及教育等多種情況進(jìn)行了解，做好心理上的準(zhǔn)備，縮短現(xiàn)實(shí)情況與設(shè)想情況的差距。國內(nèi)時(shí)強(qiáng)化自身的外語能力水平，與外教多交流，加強(qiáng)口語使用水平和語言溝通能力；在生活中外國原版的視頻需要多聽多看，積累自己的詞匯量，使語言敏感程度加強(qiáng)。②正面積極的培養(yǎng)國外生活的樂趣。國外生活時(shí)要培養(yǎng)自身性格，做到樂觀開朗，在生活中遭遇的困惑與壓力要積極開導(dǎo)；擴(kuò)展交往范圍，用包容的心態(tài)來與外國朋友交往，在互動(dòng)中了解外過的文化和風(fēng)土人情。留學(xué)生之間更要學(xué)會(huì)互相幫助和扶持，多向高年級(jí)學(xué)長學(xué)姐學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，正面積極的面對(duì)留學(xué)生活。

2.3 學(xué)習(xí)方面

①主動(dòng)適應(yīng)外教授課模式，創(chuàng)造條件適應(yīng)國外教學(xué)模式。國內(nèi)上課時(shí)要充分利用外教上課時(shí)間來適應(yīng)國外的教學(xué)方法，教育理念及課程語言，提高自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)作業(yè)能力；提高課程語言，做好提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，了解專業(yè)的詞匯，進(jìn)而使課堂效果得到提升，在課后請(qǐng)教自身所存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，減少因語言因素帶來的課堂效果差距；多找外教老師交流，盡早適應(yīng)國外教學(xué)模式。②學(xué)會(huì)利用國外優(yōu)質(zhì)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和能動(dòng)性。國內(nèi)與國外的課堂討論模式是不相同的，但是在適應(yīng)后，需要專心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己在課堂參與的程度，可以提高創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考、處理問題能力。加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，計(jì)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間，采用適合的學(xué)習(xí)方法，并設(shè)計(jì)好自我學(xué)習(xí)方案；由于國外教育比較重視日常表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)在課堂之外安排很多的論文和閱讀任務(wù)，留學(xué)生需要重視起在課外的學(xué)習(xí)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

雖然合作項(xiàng)目學(xué)生在國外學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)上還存在一些問題，但總體來看均在可接受范圍內(nèi)。通過對(duì)影響適應(yīng)的問題的分析與研究，找到了造成這些問題的癥結(jié)所在，并提出了部分解決對(duì)策。建議留學(xué)生在出國之前，做好多方面的準(zhǔn)備，例如語言交流、心理等。出國后，應(yīng)努力適應(yīng)國外的教育模式和教學(xué)方法，盡快改善原有的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)積極適應(yīng)國外生活，順利完成學(xué)業(yè)。

參 考 文 獻(xiàn)

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