大學(xué)生手機(jī)依賴與注意特點(diǎn)的關(guān)系研究

袁夢(mèng)熒++齊浩男++付玲莉

摘要：目的：了解不同的手機(jī)依賴程度對(duì)個(gè)體的注意力四大品質(zhì)是否有影響差異，探討個(gè)體手機(jī)依賴水平與注意力品質(zhì)的關(guān)系。方法：本研究使用《大學(xué)生智能手機(jī)成癮量表》、注意力測(cè)定量表對(duì)被試進(jìn)行手機(jī)依賴與注意力特點(diǎn)的研究。一共篩選出符合實(shí)驗(yàn)條件的被試60名，其中41名男生，19名女生。結(jié)果：手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意的分配上及注意的轉(zhuǎn)移性存在顯著性差異（p<0.05）。手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意的廣度及注意的穩(wěn)定性上不存在顯著性差異（p>0.05）。結(jié)論：手機(jī)依賴程度對(duì)大學(xué)生注意分配、注意轉(zhuǎn)移性有顯著影響；對(duì)注意的廣度和注意的穩(wěn)定性沒(méi)有顯著影響

關(guān)鍵詞：手機(jī)依賴；注意力分配；注意力廣度；注意力穩(wěn)定性；注意力轉(zhuǎn)移性

隨著數(shù)碼科技的迅速發(fā)展給人類的人際溝通和生活帶來(lái)許多革新，但同時(shí)智能手機(jī)也讓現(xiàn)代人產(chǎn)生了嚴(yán)重的手機(jī)依賴。手機(jī)依賴（mobile phone addiction）也稱手機(jī)成癮，是在網(wǎng)絡(luò)成癮之后出現(xiàn)的一個(gè)新的社會(huì)問(wèn)題。隨著智能手機(jī)功能越來(lái)越豐富后，在青少年學(xué)生群體中，一天到晚離不開手機(jī)的人也逐漸增多，近期美國(guó)貝勒大學(xué)的一項(xiàng)研究表明過(guò)度頻繁使用手機(jī)的個(gè)體容易情緒不穩(wěn)定，追求名利，在生活中容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。近十幾年來(lái)國(guó)內(nèi)也對(duì)手機(jī)依賴做了豐富的研究，兩方面居多：（1）從依賴者的個(gè)體特質(zhì)及社會(huì)因素兩方面來(lái)看。（2）對(duì)手機(jī)依賴的負(fù)面影響進(jìn)行研究。而對(duì)手機(jī)依賴與個(gè)體注意品質(zhì)關(guān)系的研究較少，且多是訪談法、問(wèn)卷法。所以根據(jù)實(shí)際情況本研究選擇了對(duì)于測(cè)驗(yàn)注意力四大品質(zhì)具有良好信效度的注意力測(cè)試量表來(lái)測(cè)試不同手機(jī)依賴水平的大學(xué)生的注意力品質(zhì)差異。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究選取湖北某大學(xué)的在校為大學(xué)生被試，隨機(jī)發(fā)放290份相關(guān)問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷259份，對(duì)依賴總分進(jìn)行計(jì)算并排秩后，選出高分組（27%）與低分組（27%），并對(duì)兩組的手機(jī)依賴總分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，差異顯著。通過(guò)短信聯(lián)系高分組與低分組的被試，一共有60名被試自愿參加下一輪測(cè)驗(yàn)，其中41名男生，19名女生，被試年齡在19-21歲之間。

1.2 研究工具

A.大學(xué)生智能手機(jī)成癮量表（SAS-C），共22道題，6個(gè)因子，分別為戒斷行為、突顯行為、社交安撫、消極影響、App使用、App更新。

B.北京師范大學(xué)殷恒蟬教授對(duì)青少年注意力測(cè)試與評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究設(shè)計(jì)的“注意力測(cè)試”量表，有四個(gè)測(cè)驗(yàn)，該量表研究?jī)?nèi)容包括：注意的廣度，注意的穩(wěn)定性，注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移性4項(xiàng)，每項(xiàng)測(cè)試時(shí)間為3分鐘。

1.3 設(shè)計(jì)

4個(gè)單因素被試間設(shè)計(jì)，自變量為手機(jī)依賴水平（高，低），自變量為注意的四大品質(zhì)能力即注意的廣度、注意的分配、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移性。

2 結(jié)果

對(duì)兩組被試4個(gè)測(cè)驗(yàn)的得分分別進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果如下：手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意力的分配上存在顯著性差異（t=3.61，p<0.05）。手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意力的廣度上不存在顯著性差異（t=1.34，p>0.05）。手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意力的穩(wěn)定性上不存在顯著性差異（t=1.95，p>0.05）。手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在注意力的轉(zhuǎn)移上存在顯著性差異（t=4.12，p<0.05）；高分組得分顯著低于低分組得分。

3 討論

本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，手機(jī)依賴低水平的被試比手機(jī)依賴高水平的被試注意分配能力好。作者認(rèn)為手機(jī)依賴高分組的被試在日常中攜帶智能手機(jī)，在智能手機(jī)使用上會(huì)分配大部分精力，例如過(guò)馬路時(shí)、上課時(shí)、吃飯時(shí)一些不需要智能手機(jī)出現(xiàn)的場(chǎng)合也低頭使用智能手機(jī)，從而引發(fā)一些事故，在做一件事情的時(shí)候玩手機(jī)會(huì)導(dǎo)致注意力分配不均，無(wú)法讓兩件事情都同時(shí)高效率地進(jìn)行，從而拖延了時(shí)間，降低了做事效率。

注意的廣度與注意的轉(zhuǎn)移性測(cè)驗(yàn)得分的差異不顯著，高依賴組得分略微低于低依賴組。而我們對(duì)其實(shí)驗(yàn)預(yù)期是：手機(jī)依賴高分組得分比手機(jī)依賴低分組低，且差異顯著。與預(yù)測(cè)不符可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)誤差造成的，亦可能有其他解釋途徑。可改變實(shí)驗(yàn)被試及改善測(cè)驗(yàn)環(huán)境測(cè)驗(yàn)時(shí)間等外部因素后在測(cè)驗(yàn)來(lái)繼續(xù)探究。

手機(jī)依賴低水平的被試比手機(jī)依賴高水平的被試注意的轉(zhuǎn)移能力好。因此一些手機(jī)依賴高的大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)后，注意力無(wú)法轉(zhuǎn)移回教師的教學(xué)中，影響了課堂效果與個(gè)人學(xué)習(xí)效率。智能手機(jī)帶在身邊，一些自制力差的學(xué)生，會(huì)在禁止使用手機(jī)的時(shí)間里低頭使用手機(jī)，而沉浸于智能手機(jī)后，注意力又無(wú)法完全轉(zhuǎn)移回原來(lái)的活動(dòng)中，可見手機(jī)依賴程度對(duì)大學(xué)生的注意力的某些品質(zhì)還是有比較大的影響的。

手機(jī)依賴高的大學(xué)生比手機(jī)依賴低的注意力問(wèn)題嚴(yán)重，所以有必要對(duì)手機(jī)依賴程度高的大學(xué)生進(jìn)行一些注意力方面的訓(xùn)練，改善其注意力分配和注意力轉(zhuǎn)移性問(wèn)題。大學(xué)還可以通過(guò)規(guī)定時(shí)間內(nèi)隔離手機(jī)或限制手機(jī)的娛樂(lè)功能來(lái)減少學(xué)生上課及課余時(shí)間過(guò)度依賴智能手機(jī)的現(xiàn)象，讓學(xué)生會(huì)通過(guò)可宣傳的途徑，宣傳手機(jī)依賴對(duì)大學(xué)生的危害，以及鼓勵(lì)學(xué)生們多參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和校園活動(dòng)中。引導(dǎo)大學(xué)生合理使用手機(jī)，在校園里張貼一些提高注意力品質(zhì)的訓(xùn)練方法等。

參考文獻(xiàn)：

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