偏激是一種情商

陳懷霞

摘要：中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是國際競爭、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要與選擇，當(dāng)前的職業(yè)教育落腳點在哪里？就業(yè)？一味的強調(diào)就業(yè)？我們需要實實在在的看清楚孩子們呢身上的毛病和缺失，還有別忘了需求，學(xué)生的需求和家長的需求，兩個有矛盾卻也是殊途同歸。我們的孩子思想不成熟，行為卻上成熟的過早。他們錯把偏激當(dāng)情商來一天天培養(yǎng)著自己，自己慣著自己。他們需要的不僅是技能上的教育，更多的是心理上的教育和熏陶。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；情商；偏激；風(fēng)波

我說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細，大至教育教學(xué)工作，小至學(xué)生的發(fā)型、手指甲樣樣少不了班主任操心。 實習(xí)了這個主任還沒停息，除了正常的課程工作要完成，更少不了學(xué)生實習(xí)動態(tài)的變化，盡可能抓住一切值得教育的小事件和小典型，為我們良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成打好堅實的基礎(chǔ)。下面就一個小小的個案來說說。

事件：報名風(fēng)波

我們班是一個中專班，為了能有更好的學(xué)歷，大部分的同學(xué)選擇了注冊入學(xué)。在注冊入學(xué)的會議中出了叉子，學(xué)生沒有堅持聽完會議內(nèi)容，最后連表格的如何填寫，考試報名費20元的付款方式都沒聽到，直接影響了接下來周三的網(wǎng)上報名。

接到班長的電話才知道大家對自己的事是這樣的不上心。當(dāng)時就在班級的群里發(fā)了一下通知，交費自己去銀行辦理，表格先填草表，并且網(wǎng)報當(dāng)天早點來問老師，接著就是批評一下全班。

群里面的談話如下：

我說：以后的注冊入學(xué)的會，希望大家自己重視。開會的老師也沒有義務(wù)給大家付款。注冊入學(xué)是你自己的事。

包同學(xué)：我也是醉了，又不是我們想注冊入學(xué)的，你們玄武這學(xué)期招的人多了把我們趕走了還不負責(zé)任了。

包同學(xué)：不就是20塊錢的事有必要嗎那個老師可以給那么多人辦不能多幾個嗎？

包同學(xué)：等于說我們還要給幾百塊錢的跑路費嗎？我們這個學(xué)期交了620的學(xué)費一節(jié)課沒上這不是錢??？學(xué)校老師收錢不辦事??？

包同學(xué)：我們幾個大老遠從江寧跑來跑去逗我們玩啊 要不然就發(fā)畢業(yè)證書給我我自己去白下區(qū)招生辦注冊入學(xué)。

我說：第一，620元的費用是學(xué)費，和注冊入學(xué)并無關(guān)系。

我接著說：開會的老師只是良心辦事，你的錢是你的，不是他的，所以孩子們也別有情緒，今天本是大家做錯了。錯了就得汲取教訓(xùn)，下次別出現(xiàn)提前走人的事。

包同學(xué)：你可以付，你是老師呀，你也該替我們付錢。

我說：我付不了款的原因如下，你們也看看我說的對不對。一是我有課，走不開，二是我的卡也沒有付款功能，三是我沒有你們的賬戶信息，到每一臺電腦前都要安裝控件，這些都很費時間。費你們的時間，四是我沒弄過這件事，也不明白付款過程如何進行。要慢慢摸索。

我說：遇到事情了我想跟大家說如果吵架可以解決問題，我希望大家去菜場跟買菜的大媽學(xué)習(xí)，但是不能解決。只有心平氣和去想辦法補救才是正確解決事情的道。每次返校都不能全體按時到，早來的我不忍心留你太長時間，遲到的我說你，你總有一對理由，我也懶得生氣懶得跟你較真，因為較真我生氣，你也生氣。所以算了。希望今天的話大家也心平氣和的去看。中國的語言看讀的語氣，我今天也不想生氣，所以就說到這里了。

主要問題分析：

這段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)包同學(xué)把偏激當(dāng)作一種情商。性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面屬于自己開心方便即可；勞動能力方面較薄弱；辦事效率差，解決問題靠吵。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：家長的寵愛、 集體的不團結(jié)、錯誤糾正的及時性。 針對這些問題，作為新接手的班主任，我不能放之任之，有責(zé)任采取一些措施，希望集體回歸正軌。

1、發(fā)現(xiàn)她積極的一面

我發(fā)現(xiàn)包同學(xué)雖然經(jīng)常有時會抱怨，會激動的表達不滿，但她依然有向上的愿望，她身上還有很多“閃光點”，比如，對老師平日里很有禮貌，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也能跟著老師的要求做，所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對她進行再教育。

首先，在實習(xí)巡訪中，多為包同學(xué)提供表現(xiàn)機會，在班級的小事情中多表揚她辦事的積極性。結(jié)合班級的每次返校，讓她負責(zé)實習(xí)手冊和材料的收集發(fā)放等小事，讓她感到被信任和責(zé)任感，讓她在活動中慢慢體會自己也是集體的一份子，從而達到消除行為惰性的效果。

2、信任她并正確看待“較真”

信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對她來說，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。遇事極端的性子和處理方法，我必須堅持去等待她的改變。

3、運用多種評價，促進發(fā)展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。 雖然她已經(jīng)不再是兒童，但是不成熟、幼稚、偏激當(dāng)做一種情商，卻帶給了她現(xiàn)在的性格和處事方式。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，她的個性發(fā)展必然受到限制。

4、偏激可以，但不是情商

學(xué)生由于沒成年，幼稚，不成熟，自我為中心，所以我認為偏激可以。但不可以將偏激變成一種情商。

偏激的三個方面：

（1）認識的片面性。偏激的人以偏概全，固執(zhí)己見，鉆牛角尖，對人家善意的規(guī)勸和平等商討一概不聽不理。

（2）情緒上的沖動性。偏激的人表現(xiàn)是按照個人的好惡和一時的心血來潮去論人論事，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，易受他人的暗示和引誘。

（3）行為上的莽撞性。偏激在行動上的表現(xiàn)是莽撞從事，不顧后果，友誼就是講義氣。

鑒于這三種特性，我試圖教育包同學(xué)認識偏激不是一種情商，不值得培養(yǎng)。通過班級的活動，班級的同學(xué)等事件來正面引導(dǎo)。

教育的結(jié)果：

經(jīng)過換位思考，推心置腹的交談和班級的培養(yǎng)自信的活動，我們最終達成了共識，互相的諒解。包同學(xué)對于班級的事情和自己的事情知道如何解決，如何面對。

反思：

包同學(xué)不是個案，其實是班級很多學(xué)生的通病，同學(xué)們的偏激個性主要來自于家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了她唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了不可理解的語言和不恰當(dāng)?shù)男袨椋o學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果老師和家長對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師和家長的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。偏激已經(jīng)被孩子養(yǎng)成了一種情商，她們需要的是理解和適當(dāng)?shù)膿Q位思考，慢慢迎回正途，這是一個過程，也是一個煎熬，看誰能熬到最后。

參考文獻

[1]偏激的定義和表現(xiàn)——百度好搜.

[2]面對偏激的學(xué)生，教師怎么辦？齊澤宏工作室.

[3]母愛”落腳在哪里 （竇桂梅）