算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)心得兩則

程啟幫

“算法與程序設(shè)計(jì)”是信息技術(shù)新高考的核心內(nèi)容，受到大家高度重視。這部分內(nèi)容類(lèi)似于數(shù)學(xué)，抽象性邏輯性強(qiáng)，側(cè)重于思維，對(duì)學(xué)生而言，普遍感到難學(xué)。技術(shù)納入“7選3”選考科目后，這塊內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度要求增大。如何上好“算法與程序設(shè)計(jì)”課，提高教學(xué)有效性，筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累了兩則心得，與大家分享。

一、精選課例，巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

由于“算法與程序設(shè)計(jì)”內(nèi)容比較抽象而枯燥，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在心理上懼怕，缺乏迎難而上的信心，導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)興趣。所以，我們不但要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，還要認(rèn)識(shí)到“興趣是最好老師”的重要，教學(xué)中多采用實(shí)例教學(xué)和情景導(dǎo)入，以達(dá)到化枯燥為有趣。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)、技能、價(jià)值觀(guān)放在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，由于情境教學(xué)能使問(wèn)題具體化、故事化，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

例如，筆者在《枚舉算法》教學(xué)設(shè)計(jì)中引入這樣一段情景：小李很久沒(méi)登錄QQ了，只記得密碼是5位數(shù)（能被自己的生日27整除），前3位是母親的生日726，但后2位記不清數(shù)字了，你能幫助小李找出可能的密碼嗎？學(xué)生很快融入到該情景的討論中，紛紛給出建議。最后得出解決問(wèn)題的辦法是，使用For語(yǔ)句從初值72600到終值72699，通過(guò)對(duì)mod27運(yùn)算來(lái)逐一判斷，將余數(shù)為0的所有5位數(shù)列舉出來(lái)。此時(shí)，教師再歸納總結(jié)枚舉算法的定義，可謂水到渠成，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象也會(huì)更深刻。

二、精選練習(xí)，分層設(shè)計(jì)，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異

在新課程改革、新高考改革背景下，學(xué)校實(shí)行選課走班教學(xué)，任課老師接受的教學(xué)班，有學(xué)考班和選考班兩類(lèi)，未分班時(shí)候一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中既有學(xué)考生又有選考生，面對(duì)是不同層次的學(xué)生，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定復(fù)雜度。因此，我們?yōu)榧骖櫢鲗哟螌W(xué)生的個(gè)體差異，避免“一刀切”現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)出多層次的彈性練習(xí)，以適應(yīng)分層教學(xué)需要，讓不同層次的學(xué)生都得到關(guān)注，各有發(fā)展提高。

A級(jí)題是為選考生學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)專(zhuān)題的提升范例，學(xué)生根據(jù)已有的循環(huán)累加思想，循環(huán)體在累加前，再添加控制正負(fù)符號(hào)位的變化算式，就可以實(shí)現(xiàn)；B級(jí)題則要根據(jù)題目要求進(jìn)一步分析累加數(shù)據(jù)項(xiàng)的變化規(guī)律，提煉出數(shù)據(jù)變化的數(shù)據(jù)模型，難度比A級(jí)題有所提高；C級(jí)題是B級(jí)題的再次升級(jí)，分子也要相應(yīng)的變化，但這個(gè)變化規(guī)律難度不大，主要考查學(xué)生的數(shù)據(jù)項(xiàng)解析式的正確書(shū)寫(xiě)。

總之，盡管“算法與程序設(shè)計(jì)”課抽象而枯燥，難學(xué)難教，但只要我們師生樹(shù)立信心，勇于尋找適合的課例和教法，迎難而上，總會(huì)有意外的收獲。