文學(xué)類課程建設(shè)與管理問題探討

孫雨凝

摘要：文學(xué)類課程在大學(xué)教學(xué)中以選修課的形式存在居多，這反應(yīng)出大學(xué)教育對(duì)文學(xué)類課程的重視程度還不高，因此在課程建設(shè)和管理上都存在一些問題，本文對(duì)這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討同時(shí)給出了一些建議，希望能改善現(xiàn)有的文學(xué)類課程教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；教學(xué)；文學(xué)類課程

一、引言

文學(xué)類課程是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程，相應(yīng)的一些文學(xué)作品能夠讓大學(xué)生對(duì)生活、生命、情感等個(gè)方面獲得體會(huì)，對(duì)大學(xué)生的人生有很重要的作用。但是文學(xué)類課程對(duì)大學(xué)生實(shí)際技能上沒有很明顯提升因此學(xué)校一般對(duì)此類課程的重視程度不高，文學(xué)類的課程建設(shè)存在一些問題。

二、大學(xué)中文學(xué)類課程建設(shè)存在的問題

（一）課程開設(shè)較少且質(zhì)量不高

目前文學(xué)類課程大多以選修課形式存在，一般課程開設(shè)又要經(jīng)過各種程序重重審批，課程的開設(shè)比較麻煩。學(xué)習(xí)課程的學(xué)生也都是來自不同院系的學(xué)生，學(xué)生的水平、愛好等都不同因此老師教學(xué)中也難以把握深度以及廣度，于是很多老師都不愿教授這些課，文學(xué)類的課程相對(duì)就比較少。此外一些老師是因?yàn)樵u(píng)職稱等原因才申請(qǐng)開設(shè)相應(yīng)的課程，之后就又取消了，沒有固定的去開設(shè)，經(jīng)驗(yàn)得不到積累，相應(yīng)的質(zhì)量就不會(huì)太高。另外一些高職稱的老師一般都很少去開設(shè)選修課，這也使得文學(xué)類的課程質(zhì)量不高，而且比較少。

（二）選課非主動(dòng)，目的不明確

當(dāng)前大學(xué)校園里的課程開設(shè)一般都是由學(xué)校還有老師決定的，而學(xué)生一般不參與課程是否開設(shè)的討論及決議，只能被動(dòng)的選擇最后僅有的部分課程。另外學(xué)生選課在網(wǎng)上進(jìn)行，有可能自己喜歡的課程人數(shù)已經(jīng)滿了而無法選到，或者是因?yàn)閷W(xué)分還有其他的一些原因而被迫只能選擇其他課程。還有一部分學(xué)生認(rèn)為選修課不重要，只是為了修夠相應(yīng)的學(xué)分而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的有偏差因此在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不端正。另外一些學(xué)生選課只是為了容易通過考核獲得學(xué)分，或者是選擇對(duì)自己未來就業(yè)等有直接關(guān)聯(lián)的課程。這些情況的出現(xiàn)對(duì)文學(xué)類課程的教學(xué)效果影響比較大，難以達(dá)到課程開設(shè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高，心靈洗滌的作用。

（三）文學(xué)類課程開設(shè)不正式

因?yàn)槲膶W(xué)類課程作為選修課開設(shè)，選擇學(xué)習(xí)的人數(shù)不確定性比較強(qiáng)，而且開設(shè)哪一門不開設(shè)哪一門都不確定，因此在這些文學(xué)類課程是否開設(shè)上都是從人數(shù)上來確定。對(duì)于這些課是否開設(shè)沒有經(jīng)過深入的考慮，學(xué)生是否需要，是否有合適的老師安排教學(xué)等等問題。另外老師對(duì)選修課的重視程度，教學(xué)水平高低以及課程教授的設(shè)計(jì)都有很大的差別，但是由于文學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容靈活，而且需要不斷的變化，相應(yīng)的教務(wù)處很難給出課程教授質(zhì)量的評(píng)定，因此文學(xué)類課程的開設(shè)相對(duì)來說是不夠正式的。

三、解決問題的幾點(diǎn)建議

（一）提高課程重要性

提高文學(xué)類課程的重要性是對(duì)于提高大學(xué)生人文素養(yǎng)有重要的作用。學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)文學(xué)類選修課程的重視程度，提高相應(yīng)的學(xué)分，以及在學(xué)生學(xué)習(xí)課程中的比重。要鼓勵(lì)相應(yīng)的老師積極主動(dòng)的開設(shè)相關(guān)的課程，保證每學(xué)期文學(xué)類課程開設(shè)的數(shù)量。學(xué)校的教務(wù)處要與學(xué)生交流，把學(xué)生反應(yīng)較好的文學(xué)類課程作為常規(guī)課程開設(shè)，從而保證學(xué)生能夠選擇到自己喜歡的課程。

（二）課程設(shè)立要多樣

雖然一些學(xué)校開設(shè)了一定數(shù)量的文學(xué)類課程，但是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的提高和文學(xué)知識(shí)體系的建立還是不夠的。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)跨專業(yè)的文學(xué)類課程以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和見識(shí)。同時(shí)學(xué)校可以開設(shè)像書法，表演等需要學(xué)生動(dòng)手操作和親身感受的課程來提高學(xué)生對(duì)此類課程學(xué)習(xí)的積極性，也能一定程度上滿足學(xué)生的需求以及自身愛好，更豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，提高綜合素質(zhì)。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法

文學(xué)類課程一般都是由文學(xué)相關(guān)院系的老師教授，在教授過程中大多會(huì)照搬平時(shí)授課的內(nèi)容。由于文學(xué)類課程在作為選修課的時(shí)候?qū)W生是從各院系組合到一起的，學(xué)習(xí)的目的與文學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生是不同的，因此在授課時(shí)必須要有所區(qū)別。課前要做好準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，還有相關(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好針對(duì)性的準(zhǔn)備。課上要采用分組討論等課堂教學(xué)手段讓不同層次的學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)，也能讓課堂充滿文學(xué)氣息。

（四）調(diào)高職稱教師授課

將一些優(yōu)秀的文學(xué)類課程作為常設(shè)課程并且要提高課程質(zhì)量，調(diào)派高職稱的老師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)是提高質(zhì)量的重要方法。鼓勵(lì)部分高職稱、高學(xué)歷的老師開設(shè)相應(yīng)的課程，由高質(zhì)量的教師教學(xué)從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。另外可以調(diào)派一些有專長(zhǎng)的老師開設(shè)類似于講座形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極性。類似的可以聘請(qǐng)一些教授開設(shè)講座，分享他們?cè)谀承╊I(lǐng)域的研究學(xué)習(xí)成果，傳授經(jīng)驗(yàn)等，開闊學(xué)生視野的同事激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，創(chuàng)造力。

（五）改變課程評(píng)價(jià)體系

由于文學(xué)類課程自身的特殊性，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能單單的只以一個(gè)結(jié)課考試的形式來作為唯一的指標(biāo)，應(yīng)該注重平時(shí)的表現(xiàn)和品評(píng)。比如平時(shí)留下一些動(dòng)手的作業(yè)或者是課堂個(gè)人的體會(huì)等來作為最終評(píng)價(jià)的參考。學(xué)校要配合老師開展一些文化活動(dòng)，讓學(xué)生帶著自己的作品參加活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)的組織還有作品的優(yōu)劣都作為最終成績(jī)的一部分，在得到課程評(píng)價(jià)的同時(shí)也能豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

總結(jié)

文學(xué)類課程的教授對(duì)于學(xué)生提高自身文化素養(yǎng)有很重要的作用，對(duì)于文學(xué)類課程的開設(shè)和教授也應(yīng)該有不同于其他課程的特點(diǎn)，從其他學(xué)科的教授中尋找能夠適用于文學(xué)類課程教學(xué)的長(zhǎng)處，探索出一個(gè)適合文學(xué)類課程教授和管理的體系，從而提高學(xué)生的相關(guān)能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性高文化素養(yǎng)的大學(xué)生。

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