芻議高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力

王立忠

心理學(xué)提出，能力是順利地完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征.而智力是"在各個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)，就是認(rèn)識(shí)能力或認(rèn)知能力".智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)是抽象邏輯思維（包括形式邏輯思維和辯證邏輯思維）.顯然，培養(yǎng)思維能力，特別是抽象邏輯思維能力是開發(fā)智力的關(guān)鍵.抽象邏輯思維能力在高中物理學(xué)習(xí)中的作用是巨大的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本思維要求，也是高中學(xué)生思維能力的主體要求，新課程改革的不斷開展為思維的發(fā)展提供了有利的條件.本文在分析新課程對(duì)抽象思維能力支持因素的基礎(chǔ)上，探究高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的有效策略.

一、新課程改革對(duì)學(xué)生抽象思維能力的促進(jìn)作用

1.豐富的教學(xué)內(nèi)容為抽象思維提供感性經(jīng)驗(yàn)

新課程背景的高中物理教材由全面統(tǒng)一的單一教材向多元化的教材編排轉(zhuǎn)化，更加關(guān)注教材內(nèi)容與地域文化的結(jié)合，注重內(nèi)容在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的自我知識(shí)形成和建構(gòu)，教材中包含著地域文化、地區(qū)企業(yè)、生活實(shí)踐等更加多元的文化和內(nèi)容.同時(shí)，教材內(nèi)容注重處理社會(huì)、學(xué)生和知識(shí)之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、對(duì)情感的自我體驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容中增入了許多學(xué)生合作參與和體驗(yàn)的活動(dòng)，為學(xué)生抽象思維的發(fā)展提供充分的感性材料；再次，素質(zhì)教育要求突破閉門造車，建立教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，從生活中不斷發(fā)現(xiàn)教育資源，豐富高中物理教學(xué)的內(nèi)容，也將高中物理教學(xué)中的內(nèi)容擴(kuò)展到生活中進(jìn)行鞏固和提高，組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延續(xù)性的學(xué)習(xí).

2.教學(xué)方法多元化促進(jìn)抽象思維能力發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式.在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，采用的是講授制教學(xué)法，教學(xué)關(guān)注的是教師傳授的知識(shí)是否足夠豐富，講解是否清晰，知識(shí)的結(jié)構(gòu)是否足夠系統(tǒng)，而沒有人關(guān)注學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.所謂自主，是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)而言.自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行自主地安排和設(shè)計(jì).所謂合作學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生同伴共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決難題，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生.探究學(xué)習(xí)指的是學(xué)生思維的主動(dòng)性，學(xué)生不是作為知識(shí)容器在不斷地接收知識(shí)，而是學(xué)生發(fā)展主體在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高思維的發(fā)展水平.總之，教學(xué)方法就是要突破單一的講授制教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容引入合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維的提高.

二、高中物理教學(xué)提高學(xué)生抽象思維能力的策略

1.注重教學(xué)理念的創(chuàng)新

實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)水平，怎樣設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，關(guān)注如何把物理知識(shí)準(zhǔn)確系統(tǒng)地講給學(xué)生，讓學(xué)生在多次重復(fù)練習(xí)中提高解題能力，這種教學(xué)理念一定程度上制約了學(xué)生抽象思維能力的提高.因此，在新課程背景下提高學(xué)生抽象思維能力首先需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念.在教學(xué)中，一方面教師的物理教學(xué)要建立學(xué)生主體地位，積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索和成長(zhǎng)；另一方面，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣入手，課堂中多引入一些形象生動(dòng)的物理情景，使學(xué)生的思考更加清晰.

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，高中物理教學(xué)的內(nèi)容仍然體現(xiàn)為以教材為本，以大綱為本，使得教師的教學(xué)受到一定的限制.新課程背景下需要改變這種照本宣科的方式，吸收生活中的重要教育資源，注重對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新.一方面，要關(guān)注教學(xué)中教材的整體內(nèi)容和層次化結(jié)構(gòu).高中物理的學(xué)習(xí)是螺旋式上升的過程，教學(xué)中不僅要注重物理知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，而且要注重將物理學(xué)習(xí)進(jìn)行擴(kuò)展，聯(lián)系到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富和多樣，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí).例如，選修3-4《光的折射》的教學(xué)，教師通過引入生活中的彩虹，通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生了解彩虹產(chǎn)生的基本原理，課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室材料的支持下，通過自主嘗試自己制作彩虹，學(xué)生在參與的過程中基于需求不斷推進(jìn)思維的遞進(jìn)，最終內(nèi)化為自己的知識(shí)，發(fā)展思維能力.同時(shí)，在課堂結(jié)束前，教師通過ppt展示雙彩虹現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生在課下了解雙彩虹產(chǎn)生的原因，展開進(jìn)一步的思考和學(xué)習(xí).

3.注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

素質(zhì)教育背景下，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的講授教學(xué)法很難營(yíng)造好的氣氛、激發(fā)學(xué)生的討論欲望、引導(dǎo)學(xué)生思考和探索.在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，需要問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，在小組創(chuàng)設(shè)情境中，結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行廣泛和真實(shí)的交流，進(jìn)行問題的探索和思考，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展.例如，《能量守恒定律》的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干個(gè)學(xué)習(xí)主題，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決難題，并設(shè)計(jì)本小組知識(shí)內(nèi)容的展示，在小組學(xué)生主動(dòng)講解和演示中學(xué)習(xí)新知識(shí).學(xué)生自主講解中思維更加清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加明確，能力得到發(fā)展.

4.發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功效

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的思維.學(xué)生的思維只有處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展.而生動(dòng)有效的實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，會(huì)引起他們濃厚的興趣，是一種調(diào)動(dòng)思維的好辦法.例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，我用單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)配合，先將擺球拉到一個(gè)較大的角度使之貼近同學(xué)的鼻子，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái).很多同學(xué)都替這位同學(xué)擔(dān)心，生怕會(huì)碰到他的鼻子，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎所有同學(xué)的意料之外.學(xué)生的思維立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái).又如研究慣性時(shí)讓學(xué)生用墨水瓶壓在紙條上，然后迅速拉動(dòng)紙條，可以看到墨水瓶并沒有移動(dòng)等等.這些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)常常帶來(lái)學(xué)生想象不到的結(jié)果，必然會(huì)激發(fā)他們的思維活動(dòng).

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力，需要教師多措并舉，做到更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，并能積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功效.