科研興校：從理念到行動(dòng)的發(fā)展之路

尤佳+王永林

蘇霍姆林斯基說得好：如果你想讓教師勞動(dòng)能給教師帶來樂趣，使上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走到研究這條路上來。蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)從建校伊始，堅(jiān)持“科研興校”的戰(zhàn)略，六年來迅速發(fā)展成為有3000余名學(xué)生、160多名教師、60名區(qū)級以上骨干教師的園區(qū)新興學(xué)校。在學(xué)校發(fā)展過程中，“科研”的明確定位起到重要作用。學(xué)校積極發(fā)揮教育科研“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)”職能，堅(jiān)持科研“服務(wù)于學(xué)校發(fā)展，服務(wù)于教育教學(xué)改革，服務(wù)于教師專業(yè)提升”的工作定位，確立“崇真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)服務(wù)，關(guān)注課堂，關(guān)注課改，發(fā)展教師”的宗旨，通過多種形式、多個(gè)層面的教科研活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校的教育改革和長遠(yuǎn)發(fā)展，推動(dòng)課程改革的深化，實(shí)現(xiàn)“科研興?！睆睦砟畹叫袆?dòng)的全面發(fā)展。

一、豐厚科研理論，做好“科研興?！表攲釉O(shè)計(jì)

學(xué)校的發(fā)展靠教師，教師的發(fā)展靠科研。在制訂學(xué)校中長期規(guī)劃的時(shí)候，經(jīng)過反復(fù)討論，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到教育是文化的一部分，文化是教育的根基，離開文化視野，教育根本無從談起。學(xué)校的科研離不開教學(xué)，教學(xué)離不開“育人”這一根本目標(biāo)，而育人的根本目標(biāo)和終極意義應(yīng)當(dāng)從文化中尋找，所以必須對文化有相當(dāng)程度的了解，從文化的角度看育人，站在文化的維度看教學(xué)，以文化的視角看教改，從弘揚(yáng)文化的思維組織學(xué)校的科研工作。因此學(xué)校購買了《學(xué)校文化建設(shè)的路徑》、《學(xué)校文化》、《打造文化課堂》、《學(xué)校文化建設(shè)研究》、《學(xué)校文化建設(shè)策略》、《學(xué)校文化建設(shè)新視野》、《學(xué)校文化自我診斷》等各種書籍，組織中層以上干部學(xué)習(xí)。經(jīng)過多方調(diào)研，確定以省教育科研規(guī)劃課題《構(gòu)建“智圓行方”的學(xué)校文化框架的實(shí)踐研究》統(tǒng)領(lǐng)全校的工作，校長尤佳親自主持。

為了更好開展科研，學(xué)校設(shè)立科研處，設(shè)立主任和助理專門負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作。構(gòu)建校長室—科研處—課題組—項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)—實(shí)驗(yàn)教師的科研網(wǎng)絡(luò)。制定《教科研管理工作制度》、《課題工作管理?xiàng)l例》、《優(yōu)秀課題組評比條例》、《教科研先進(jìn)個(gè)人評比條例》、《教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》等多項(xiàng)教科研制度，充分激發(fā)教師的教科研熱情。

二、構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)“科研興教”高位發(fā)展

學(xué)校建立國家、省、市、區(qū)、微型、主課題、學(xué)科、德育、特色“五級四類”課題網(wǎng)絡(luò)，目前已經(jīng)結(jié)題課題12個(gè)，在研課題14個(gè)，覆蓋學(xué)校全面工作。平時(shí)的教研組、備課組活動(dòng)都結(jié)合課題展開。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、特色建設(shè)都以課題為主題，教師課題研究參與率100%。做研究型教師是全體方洲人的共識(shí)，全體教師人人有課題，個(gè)個(gè)做研究，充分提高工作的科學(xué)性和前瞻性。

為了提高科研管理水平，除了依靠相關(guān)教科研管理制度外，科研處還在學(xué)校外網(wǎng)建立了“科研快訊”、“課題研究”、“他山之石”、“科研成果”，在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)建立了科研工作專題管理等平臺(tái)，對教科研工作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，每月定期檢查科研網(wǎng)絡(luò)資料上傳情況，有力地提高課題管理的效率。2014年在園區(qū)課題網(wǎng)絡(luò)管理中獲得“優(yōu)秀課題網(wǎng)頁”。課題研究很好地發(fā)揮引領(lǐng)實(shí)踐、變革實(shí)踐的重要作用，促進(jìn)教師成長和學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，多人有研究成果公開發(fā)表。學(xué)校的特色課題《以兒童畫推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展》分別被中國教育學(xué)會(huì)小教專業(yè)委員會(huì)、園區(qū)教師發(fā)展中心評為“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課題”“優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)”，語文學(xué)科課題《“語用”理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略研究》于2016年被評為區(qū)“優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)”。

三、提升科研氛圍，推動(dòng)“特色科研”不斷創(chuàng)新

1.建立科研特色團(tuán)隊(duì)。學(xué)校于2011年建立“科研先鋒隊(duì)”，將熱心科研的教師聚集在一起，幫助他們快速發(fā)展，并輻射備課組，提升全校的科研氛圍。這個(gè)教師完全自愿參加的組織，從建校的10人發(fā)展到現(xiàn)在的60多人。科研處根據(jù)隊(duì)員的不同工作年限、不同學(xué)科、科研能力進(jìn)行分層，按成員申請、策劃審核、組織活動(dòng)的流程，進(jìn)行分主題的沙龍活動(dòng)；平時(shí)開展每月一次的大組活動(dòng)，從教育、教學(xué)隨筆向教學(xué)案例、教學(xué)論文的指導(dǎo)過渡，在研究問題和解決問題上思考，選擇微課題開展連續(xù)性研究深入推進(jìn)；有計(jì)劃地開展同題異構(gòu)的推薦征稿寫作，競賽論文的寫作指導(dǎo)，增加隊(duì)員展示交流機(jī)會(huì)；積極開展好青年教師科研微課題起步培訓(xùn)，舉辦課題設(shè)計(jì)、研究報(bào)告撰寫等講座，普及科研知識(shí)，規(guī)范課題研究，提高科研能力。學(xué)校為了支持先鋒隊(duì)的開展，為全體隊(duì)員提供中國教育學(xué)會(huì)、江蘇省教育學(xué)會(huì)的會(huì)員資格，為每一名隊(duì)員訂閱報(bào)紙雜志，給教師們購買知網(wǎng)卡，在外出學(xué)習(xí)、科研先進(jìn)等方面都體現(xiàn)優(yōu)先的政策。現(xiàn)在“科研先鋒隊(duì)”已經(jīng)成為方洲小學(xué)最熱門的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，分享讀書心得、交流科研寫作經(jīng)驗(yàn)、開展小主題研究都成了隊(duì)員們非常樂意的每月必修課。先鋒隊(duì)也給內(nèi)蒙古、甘肅等地的掛職教師作了現(xiàn)場展示，得到了他們的高度贊揚(yáng)?，F(xiàn)在先鋒隊(duì)的隊(duì)員人均每年發(fā)表教育教學(xué)類文章達(dá)到五篇以上，同時(shí)有效地解決教師日常工作中遇到的教育教學(xué)類問題，提高教育工作的質(zhì)量。

2.構(gòu)建科研特色講壇。學(xué)校以“方圓大講壇”為平臺(tái)，每年都邀請雜志社編輯、知名特級教師、科研專家、校內(nèi)名師在學(xué)校開設(shè)公開課、講座。其中著名特級教師薛法根、徐斌、許紅琴、劉壽華，科研專家王彥明、徐燕萍、孫春福，教育雜志編輯張俊平、陳金銘等名家的講座都給老師們留下難忘的印象。學(xué)校也會(huì)定期組織教師外出學(xué)習(xí)參觀，回來后開展校內(nèi)交流研討活動(dòng)。

3.開展科研特色活動(dòng)?？蒲刑幎ㄆ谶x取當(dāng)前教育教學(xué)熱點(diǎn)，選編成專輯推薦給老師們閱讀，例如2016年就編撰“核心素養(yǎng)”、“學(xué)生主體”、“減負(fù)增效”、“大數(shù)據(jù)時(shí)代如何做教師”等多個(gè)專輯。學(xué)校還利用每年寒暑假為教師購買如《課堂文化》、《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》、《中國教學(xué)的奇跡》、《大數(shù)據(jù)時(shí)代》、《孩子，你慢慢來》等書籍給老師們學(xué)習(xí)，并進(jìn)行讀書心得的交流比。學(xué)校的課題組給組員們統(tǒng)一購買學(xué)習(xí)書籍，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使課題組成員對課題有更深刻的認(rèn)識(shí)并撰寫學(xué)習(xí)心得上傳到課題網(wǎng)絡(luò)。

方洲小學(xué)科研工作的成長史就是學(xué)校的發(fā)展史?！翱蒲信d?！钡睦砟钜呀?jīng)深入每一位教師的心中，以科研解決工作中遇到的問題已經(jīng)成為方洲教師的自覺行為。學(xué)校也被園區(qū)教育局評為“教育科研先進(jìn)單位”。執(zhí)著的方洲人將在科研這條風(fēng)光無限的道路上自信、堅(jiān)定地前行。