利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

惠益花

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為現(xiàn)代教育的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中如何綜合提升學(xué)生的素質(zhì)和能力是當(dāng)下教師的主要任務(wù)，特別是在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要掌握一定的理論知識(shí)，還需要掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，但是現(xiàn)階段由于高中化學(xué)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析現(xiàn)階段高中化學(xué)課程的教學(xué)狀況，探討在高中化學(xué)教學(xué)中如何利用微課提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 微課 高中化學(xué) 有效性

新課程改革的教學(xué)目標(biāo)提出，要在當(dāng)下的教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)今的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中微課是一項(xiàng)針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的多媒體教學(xué)手段，它通過視頻、聲音等手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地表達(dá)出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用微課可反復(fù)利用的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地突破教學(xué)重難點(diǎn)，便于每一個(gè)學(xué)生分析和理解，從而讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。但是目前在我國高中教學(xué)中，由于教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一言堂，一刀切，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，教學(xué)效率不高。本文通過分析現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的狀況，探討如何在高中化學(xué)教學(xué)中利用微課提高教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)相對(duì)于初中化學(xué)而言，需要更強(qiáng)的邏輯思維能力和對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力，但是我國高中化學(xué)由于教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)手段單一，從而呈現(xiàn)出以下的教學(xué)現(xiàn)狀：一是學(xué)生的興趣不濃，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多采用板書教材的形式，通過滿堂灌的教學(xué)方式向?qū)W生傳輸知識(shí)，在一定程度上忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)手段單一，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于時(shí)間、器材、效果等多方面的因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)并不多，講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多見，且由于部分教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，對(duì)學(xué)生而言需要花費(fèi)更多的時(shí)間、更大的毅力實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，而且有些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)掉鏈，后續(xù)就更難趕上，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較強(qiáng)的畏難心理，教學(xué)效果大打折扣。三是教學(xué)質(zhì)量較難提升，特別是在鍛煉學(xué)生思維方面，由于課時(shí)設(shè)置比較緊張，教師即使有新思路、新想法也難以有效開展，在教學(xué)過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過少，較難產(chǎn)生思想的碰撞、沖突、重組，從而導(dǎo)致學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力有限，難以真正實(shí)現(xiàn)新課程改革之下的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中如何利用微課提高教學(xué)的有效性

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在結(jié)合一定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課程教學(xué)，通過視頻、圖片等直觀化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)抽象化的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容。高中化學(xué)教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中要通過微課的教學(xué)方式設(shè)置懸念，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力。比如在《原電池》教學(xué)中，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)課堂演示學(xué)生不能看得很清，所以課前做了鋅、銅分別與稀硫酸，放在一起與稀硫酸，連上導(dǎo)線與稀硫酸的實(shí)驗(yàn)演示微課，由學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的描述與推導(dǎo)、原因分析，由矛盾設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和深入思考的愿望，在課堂上進(jìn)行思想的碰撞，逐步得出原電池的形成條件，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）采用動(dòng)畫演示，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

微課采用視頻、圖片等教學(xué)方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，而動(dòng)畫演示能夠形象呈現(xiàn)化學(xué)原理，讓學(xué)生通過動(dòng)畫所呈現(xiàn)的內(nèi)容更好地應(yīng)用在學(xué)習(xí)過程中。比如在學(xué)習(xí)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、聚合反應(yīng)等有機(jī)反應(yīng)原理的過程中，教師可以通過制作相關(guān)的動(dòng)畫視微課頻向?qū)W生展示反應(yīng)的機(jī)理，便于學(xué)生深入理解反應(yīng)原理，靈活應(yīng)用于書寫有機(jī)方程式。

（三）通過課程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

知識(shí)源于生活，又必將應(yīng)用于生活，因此在教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行一定的理論課程之余可以設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的魅力，如金屬性、非金屬性比較學(xué)習(xí)的過程中，可以通過制作課堂無法演示的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中的觀察代替死記硬背，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，而且讓學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與教學(xué)，所以在高中化學(xué)教學(xué)中增加微課應(yīng)用的比重具有非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)微課時(shí)通過動(dòng)畫為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解，還可以增加實(shí)驗(yàn)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

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