學(xué)會(huì)猜單詞，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提效

王蕓智

摘 要： 單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到新單詞，成為學(xué)習(xí)、閱讀的障礙，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“瓶頸”。根據(jù)上下文、具體語(yǔ)境、單詞構(gòu)詞等猜單詞，是學(xué)生的基本能力之一。作者簡(jiǎn)單論述猜單詞，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 單詞教學(xué) 猜單詞

單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言大廈的基石。可是，學(xué)生的詞匯量較少，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中受到阻礙，制約聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，制約英語(yǔ)水平的發(fā)展和提高。根據(jù)情境、語(yǔ)境、上下文而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)單詞的能力是英語(yǔ)閱讀能力不容小覷的方面。

下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)生猜單詞能力培養(yǎng)的幾個(gè)主要策略，以期共享，也呼吁每一位教師共同探討這個(gè)話(huà)題，讓新單詞在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中不再是問(wèn)題。

一、根據(jù)語(yǔ)境猜單詞

西方人在交流時(shí)總會(huì)說(shuō)“Give me a context.”，英語(yǔ)單詞只有在具體語(yǔ)境中，才會(huì)突出其真正的含義，具有真實(shí)的語(yǔ)義。因此，教學(xué)中教師應(yīng)巧妙利用語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中培養(yǎng)猜單詞、理解單詞大意、猜測(cè)單詞用法的能力。

如9上Unit 4“Growing up”Comic strip的教學(xué)，教師放棄常規(guī)的“提出問(wèn)題——播放聽(tīng)力——聽(tīng)對(duì)話(huà)——回答問(wèn)題——讀對(duì)話(huà)——表演對(duì)話(huà)”“一條線(xiàn)”做法，讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，根據(jù)Hobo和Eddie若有所思地在一起交流的畫(huà)面，呈現(xiàn)：

Hobo：What is on your mind，Eddie？

Eddie：I am worried.Growing up is hard.

Hobo：What is up？You have always been happy since I first met you.

...

讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境和語(yǔ)境，思考“be on ones mind”及“Whats up？”等的意思。根據(jù)情境和語(yǔ)境，不難推測(cè)Hobo在問(wèn)Eddie“你在想什么？”Eddie回答“在煩惱呢，長(zhǎng)大真難！”然后，Hobo問(wèn)“怎么了”，并說(shuō)出“自從第一次見(jiàn)到你，你就是個(gè)樂(lè)觀者?！边@樣，這個(gè)短語(yǔ)和口語(yǔ)的運(yùn)用，學(xué)生在具體的語(yǔ)境中輕松掌握，具體明了、意義深刻。

再如9上Unit 4 Welcome to the unit Part B的教學(xué)中，對(duì)于談?wù)摗癏ow do you learn about the world？”的問(wèn)題，Millie說(shuō)自己了解世界的方式是Read books，而Simon說(shuō)“I like to learn about the world through the Intenet.”這個(gè)句子中的Through以前學(xué)過(guò)，表“穿過(guò)”之意，而這個(gè)句子中，如果根據(jù)語(yǔ)境，可以猜出不再是“穿過(guò)”之意，而是“憑借”、“依靠”、“憑”等含義。

二、根據(jù)情境猜單詞

情境和語(yǔ)境有相同之處，也有不同之處。語(yǔ)境和情境都是語(yǔ)言滋生、運(yùn)用的環(huán)境。但情境一般是語(yǔ)言的外部因素，而語(yǔ)境才真正是語(yǔ)言的直接因素。根據(jù)語(yǔ)境猜單詞，單詞的詞形、詞性等不斷明晰。情境使英語(yǔ)語(yǔ)言不再枯燥和乏味，情境教學(xué)可以激發(fā)單詞的魅力，使語(yǔ)言環(huán)境與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)融合。

如“The story of Xiwang”時(shí)，對(duì)于小希望面臨危險(xiǎn)時(shí)，教師用多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)人們將小熊貓帶回家飼養(yǎng)；見(jiàn)到大熊貓時(shí)，人們大肆捕殺；森林面積逐漸減少，小熊貓失去家園等的情境，讓學(xué)生意識(shí)到小熊貓正面臨著危境，對(duì)于“They are facing the danger.They are in danger now.”等，這兩個(gè)句子中的danger，學(xué)生根據(jù)情境完全可以猜到是“危險(xiǎn)”、“危境”的意思，are facing中的face是“面對(duì)”之意。

情境教學(xué)法有故事、圖片等方法，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓單詞融于情境中，情境中有單詞，在情境中猜測(cè)單詞的意思，單詞的用法在情境中凸顯。

三、根據(jù)構(gòu)詞猜單詞

根據(jù)構(gòu)詞法——前綴、后綴等猜單詞是主要的猜測(cè)單詞的方法，需要了解構(gòu)詞的方法，如un-，im，in，dis等表示否定，是“非”、“不”的意思等，在此基礎(chǔ)上猜單詞，不至于猜錯(cuò)，有構(gòu)詞法做基礎(chǔ)，猜單詞才有依據(jù)和準(zhǔn)繩。

如“We depend on its rich resources to live，so it is important for us to protect the environment wisely.”中的wisely的理解，如果不查閱字典、翻開(kāi)詞表，很難理解其用法和意義。而如果了解一些構(gòu)詞法，這個(gè)單詞就不攻自破。如-ly結(jié)尾一般是副詞，除friendly，lovely，lively，fatherly等是形容詞。在這個(gè)句子里，從句法結(jié)構(gòu)看，wisely修飾動(dòng)詞protect，而修飾動(dòng)詞或者句子的是副詞，因此，wisely是副詞，副詞的構(gòu)成是形容詞詞尾加-ly，而wisely去掉ly，則是wise，是學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的單詞，是“聰明的，明智的”之意，因此，wisely的意思顯而易見(jiàn)。

單詞教學(xué)方法很多，一線(xiàn)的教師們探討得也很深入，但猜測(cè)單詞方法的研究，至今是個(gè)缺口，教學(xué)中，教師很少采用這種方法，都認(rèn)為猜單詞不如“教單詞”更直接、方便和快捷。在閱讀中，學(xué)生遇到新單詞，快速準(zhǔn)確捕捉到其意義和用法，也是一項(xiàng)基本技能。因此，猜單詞的方法應(yīng)貫徹教學(xué)的全過(guò)程，從而強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周堂賢.淺析初中英語(yǔ)單詞教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)（教研版），2012（2）.

[2]欒春燕.初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)中的幾點(diǎn)看法[J].未來(lái)英才，2014（11）.