如何提高小學語文課堂練習的有效性

徐永貴

摘 要： 漢字作為我們的母語，是人類文化發(fā)展幾千年的重要結(jié)晶。語文課程是展現(xiàn)漢字博大精深的重要學科，教師在語文教學過程中應該著重培養(yǎng)學生的實踐能力并充分挖掘?qū)W生對語文文化的感知能力。語言的精髓在于學習者如何將其精華付諸實踐。在語文教學課堂上，對語文實踐能力的培養(yǎng)不外乎對學生語言文字進行層層訓練，并有效地對學生語言思維進行深層次挖掘，全面提高小學語文課堂練習的有效性。

關鍵詞： 小學語文課堂 練習 有效性

小學語文課堂練習的有效性，注重強調(diào)的是練習的成效性，即教學可以取得顯著的效果。高效率、有效益的教學活動需要代課教師在教學方法上多下工夫。為了落實新課改要求，教師應該精心設計課堂環(huán)節(jié)，劃分好每堂課需要完成的相關練習，包括練習的目標性、針對性和成效性，教師都要給予充分考慮，以便花最小的精力完成高效率的任務。在教學過程中加強語文課堂訓練的同時處理好學生的個性發(fā)展狀況，促使學生的語言運用能力縱向分散。那么如何提高小學語文課堂教學有效性呢？下文結(jié)合個人經(jīng)驗談談小學語文學習策略，以期對學生課堂練習具有拋磚引玉的作用。

一、緊扣教學目標，精心設計課堂練習內(nèi)容

在教學過程中，教師備課并不是簡單地整理練習知識，而是根據(jù)學生實際水平和對知識的認知能力科學合理地練習出題。讓學生練習題目更具有針對性，要求教師在充分掌握教學大綱的前提下運用豐富的教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新練習方法及相應的解題步驟，以期幫助學生解決語文學習重難點，及時幫助學生掃除語文學習障礙，使學生快樂地學習語文并高效地掌握相關知識。因此，教師在備課過程中要緊扣教學目標，精心設計課堂練習內(nèi)容。首先教師根據(jù)教學大綱的要求合理地練習備課。例如：教學《沿著紅軍走過的路》一文時，先讓學生進行閱讀，然后讓學生在本子上寫出故事發(fā)生的時間、地點、何人及為什么要走紅軍走過的路，包括是怎么做的及結(jié)果什么樣。通過設置一系列課堂練習題目，有效幫助學生了解文章敘事線索，并且采用“課題拓展法”概括文章相應內(nèi)容，使文章脈絡清晰，學生課堂訓練效果具有較高的成效性。另外，在課堂練習過程中注重句子之間的銜接作用，根據(jù)文章重難點分層練習，教師應該參考教學內(nèi)容，在課堂訓練過程中有效增加訓練難度，練習內(nèi)容要盡量進行多樣化處置。最后，設計課后作業(yè)的時候充分考慮練習含金量，避免學生做無用之功，增加學生學習負擔。

二、深入研究文本，充分利用教學資源

教師應運用一定教學手段和教學環(huán)境深入研究文本，把對文本的訓練與學生的實際領悟語言能力相結(jié)合，科學合理地安排相關語言實踐練習活動。同時也要求教師精心設計課堂教學每個環(huán)節(jié)，使教學過程中的每個教學點都能充分達標。教師對教學資源的運用可以從網(wǎng)上尋找一些相關教案，但是備課的前提應該熟悉掌握教材本身內(nèi)容，并設計課堂練習內(nèi)容。例如在《教師用書指導》教學中有指導教師有效提高小學語文課堂練習有效性的詳解，讓學生將練習過程中不能深刻理解的句式或者不明白的短語用線劃出來，待教師進一步講解。教學過程中教師可以充分利用多媒體等先進技術輔助教課。例如：教學《吃水不忘挖井人》一課時，教師可以播放一段與感恩有關的視頻，視頻直觀的思想表達方式比教師枯燥的授課方式效果要好得多，視頻播放結(jié)束后，教師可以要求學生寫一小段觀后感，闡述自己對這段視頻的認識，并在課堂最后講述自己是否經(jīng)歷過類似事情。這樣，學生通過課上對文章的有效練習，盡快掌握文章及結(jié)構(gòu)線索。另外教師應逐步分層次培養(yǎng)學生語言能力，并充分利用教學資源且指導學生對文本的側(cè)重點，幫助學生掌握學習方法，以及在生活中有效運用情感經(jīng)驗和生活體驗，使其運用到實際語文練習中。

三、把握文本特點，適當進行拓展訓練

要實現(xiàn)課堂練習的有效性，在課堂作業(yè)設計中必須重視文本，教師要以課本知識作為拓展訓練平臺，逐步加深理解。教師在教學過程中應該不斷優(yōu)化課堂作業(yè)設計途徑，提高設計內(nèi)容的含金量。另外，教師還應該把握好文本學習的特點，將課堂教學內(nèi)容與課堂作業(yè)完美結(jié)合，解讀文本是實現(xiàn)教學內(nèi)容優(yōu)化與課堂教學質(zhì)量高效的主要途徑，也是影響課堂作業(yè)設計的方面，避免冗雜現(xiàn)象存在，以免增強學生對學習的厭倦感。同時教師在課堂上根據(jù)文章特點進行適當?shù)摹奥犛浻柧?、口語訓練、朗讀訓練、拓展訓練”等練習，并在思維訓練過程中促進學生個性化發(fā)展。例如，教授《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以在學生充分掌握故事情節(jié)的基礎上，編制一些角色扮演小游戲，讓學生舉手扮演小蝌蚪和小蝌蚪在找媽媽過程中遇到的烏龜、鯉魚等，然后要求學生根據(jù)文本內(nèi)容有感情地朗誦，并鼓勵學生感情要豐富。這樣通過在課堂上有效朗誦文章，幫助學生加深對文章的理解，同時有效鍛煉學生思維的靈活性。

總之，語文教師設計課堂作業(yè)時應從學生個體發(fā)展出發(fā)，提倡設計的課堂練習具有多樣性和趣味性，既注重基礎知識和基本技能訓練，又優(yōu)化學生學習過程與方法，從而讓學生在愉悅輕松的課堂練習中獲取知識。

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