提高英語考證合格率的教學(xué)體會

鄭玉欽

摘 要： 英語是海運技工學(xué)校水上專業(yè)的主要課程之一，也是影響船員考證合格率的一個制約因素。如何改變這種狀況，探索行之有效的方法，是英語老師義不容辭的責(zé)任。作者認(rèn)為，要從根本上改變這種窘迫局面，必須從學(xué)生實際出發(fā)，因人施教，因材施教，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以不斷提升英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 英語教學(xué) 高效課堂 教學(xué)質(zhì)量

多年來，很多從事職業(yè)教育的教師都深有感觸，現(xiàn)在的生源質(zhì)量大不如前。目前，就我校而言，盡管招生標(biāo)準(zhǔn)一降再降，但還是經(jīng)常出現(xiàn)招生難的情況。生源質(zhì)量差，學(xué)生水平參差不齊，尤其是英語基礎(chǔ)差，有些學(xué)生甚至連26個英文字母都不能按順序正確書寫出來，更不用說英語音標(biāo)。三副、三管輪適任證考試系全國統(tǒng)考，理論科目及實操項目難度都較大，在所有考試項目中英語是影響合格率的一個制約因素，英語基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生考證的“瓶頸”；再加上教學(xué)任務(wù)緊、英語課時少等客觀因素，英語通過率總是難以令人滿意，是船員適任證考試的軟肋。面對這種情況，教師必須在如何提高英語教學(xué)質(zhì)量方面做更多的研究。筆者認(rèn)為，要提高英語考證的合格率，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助不同的學(xué)生找到適合自己的突破口，以下談?wù)劰P者的一些心得體會。

根據(jù)學(xué)校的生源情況，筆者經(jīng)常針對學(xué)生的素質(zhì)和來校目的，深入了解每一個學(xué)生的具體情況，然后分類，為他們制定不同的目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。

一、采用分層次教學(xué)

學(xué)生的個體差異造成他們對知識的理解與掌握的能力不同，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行目標(biāo)激勵，分層次互促。教師要很好地了解學(xué)生、研究學(xué)生的具體情況，靈活運用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高聽課的興趣，進而強化我們的課堂教學(xué)效果。

1.知識層次低的學(xué)生，對他們的提問要保護積極性，簡單的問題要多留給他們，以吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們回答更難的問題做好心理和知識上的準(zhǔn)備。要根據(jù)循序漸進的原則，在一些學(xué)生確有困難、難以繼續(xù)時，適當(dāng)放慢進度，查漏補缺，讓他們在教師的耐心幫助下積累信心，一步一步趕上。

2.對部分“吃不飽”的學(xué)生不能忽視，否則會使他們盲目自大，進而喪失求知欲和積極思維。對待這部分學(xué)生，教師在授課時可適當(dāng)增加難度，在練習(xí)或檢測中增加知識量，讓他們不斷受到新的信息刺激。

3.每次招生中，總有相當(dāng)部分的學(xué)生來校的目的不是為了學(xué)習(xí)“知識和技能”，他們幾乎都是家長硬逼來的，家長把他們送到學(xué)校來的目的是擔(dān)心他們在社會上學(xué)壞，而把自己的孩子托管給學(xué)校。因此這部分學(xué)生對自己沒有什么目標(biāo)和責(zé)任感，盡管教師煞費苦心，但很難把他們培養(yǎng)成技能型人才。對于這些學(xué)生，教師往往是苦口婆心地教育，但他們還是聽不進去，依然我行我素，玩手機的玩手機，睡覺的睡覺，根本不把能否通過考證放在心上，所以只能給他們制定另外一個“標(biāo)準(zhǔn)”：只要不影響正常的教學(xué)秩序，不要出什么事就行。

總而言之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的要求，給出不同的目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所收獲，這樣盡可能地提高課堂教學(xué)效率；并且應(yīng)給學(xué)生留一些適合自己做的作業(yè)，分成難、中、易三個等級，讓他們易于接受；不管對哪個層面的學(xué)生都要及時給予表揚、鼓勵，力求他們每次進步一點點，努力提高自己的英語學(xué)習(xí)成績。只有有針對性地提出不同的要求，才能讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有所收獲，成績差的學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，成績好的學(xué)生有更高的追求。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

長期的教學(xué)實踐，讓筆者越來越清楚地認(rèn)識到，要取得好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。就像孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，老師如真正能“啟其蒙引其趣”、“寓教于樂”，定能事半功倍?！芭d趣是最好的老師”，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我們就應(yīng)該貼近學(xué)生，了解每個學(xué)生的性格愛好，了解學(xué)生的所需所求，了解學(xué)生感興趣的東西，了解學(xué)生最關(guān)注的問題。只要真正地了解了學(xué)生，才能找到突破口，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不要囿于現(xiàn)成的課本，因為如果單講課本的東西不一定能讓學(xué)生感興趣，完全可以以課本為本，結(jié)合學(xué)生實際，多給學(xué)生講一些課外的知識，從教學(xué)實踐來看，這些課外的知識更能讓學(xué)生感興趣。當(dāng)然，不管如何進行課外知識的傳授，都不能離題太遠(yuǎn)，否則達(dá)不到目的。

大部分技校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對英語不太感興趣。在英語教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)得積極主動并收到良好的學(xué)習(xí)效果，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過程的始終。在組織教學(xué)中，安排好教學(xué)步驟，調(diào)動學(xué)生的積極性，自始至終地把握學(xué)生的注意力，比如有些教材內(nèi)容可以利用教具、圖片、幻燈及動作來呈現(xiàn)。筆者還經(jīng)常使用情景教學(xué)法，恰當(dāng)利用繪畫、動作、實物、游戲、音樂等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，讓學(xué)生獲得感性的經(jīng)驗。當(dāng)然，教師所使用的語言要盡量適合學(xué)生的理解程度，課堂情景教學(xué)形象、生動有趣、多樣化、直觀，比較容易引起學(xué)生的興趣和積極思維，調(diào)動他們的積極性。一旦學(xué)生有了濃厚的興趣，就會提高腦細(xì)胞的活動能力，就會集中學(xué)生的注意力，促使他們?nèi)褙炞⒌貙W(xué)習(xí)，積極主動地參與課堂活動，學(xué)習(xí)效果好，才能真正談得上提高教學(xué)質(zhì)量。

三、有效的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用

教師要把對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與自學(xué)能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學(xué)的全過程，指導(dǎo)學(xué)生記憶、鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，領(lǐng)會并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，知道怎樣學(xué)習(xí)，逐步由學(xué)會過渡到會學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

許多學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的，表現(xiàn)在不訂計劃、坐等上課、課前沒有預(yù)習(xí)、對課堂上老師講授的內(nèi)容不了解，等等。由于每節(jié)課的內(nèi)容多，特別是英語課程涉及所有專業(yè)課程的方方面面知識，缺乏預(yù)期，造成老師和學(xué)生在課堂教學(xué)上都吃力不討好。一直以來，大多數(shù)學(xué)生都感到英語難學(xué)，花時多、收效少，遺忘成為學(xué)習(xí)英語的主要困難之一。實際情形是學(xué)生在每堂課辛辛苦苦地學(xué)，邊學(xué)邊忘記，所以要采取有效的措施降低學(xué)生的遺忘概率。

首先，要幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容分類：已知的內(nèi)容、難的、數(shù)字的、易混淆的等幾類。對已知的，只過一遍，相當(dāng)于從內(nèi)容中去掉，“把書變薄”，以后不再重復(fù)浪費時間；對難的，做一個記號，進行認(rèn)真的理解、消化、考前再作復(fù)習(xí)；對數(shù)字的，在課本上找到依據(jù)，然后匯總成表格，在對比中記憶，考前再看一遍；對易混淆的做特別處理。這樣要記的東西就更明確了，遺忘的東西就少了。

其次，要幫學(xué)生歸納整理。例如問答題中以What...？When ...？How...？Can you...？Do you...？等開頭的歸納在一起。因為要記的東西太多，互相間聯(lián)系又不大，筆者幫學(xué)生整理了問答題及口述題，作為輔導(dǎo)資料發(fā)給學(xué)生，很實用，學(xué)生反映效果比較好，不容易忘記。

另外，筆者在課堂上還啟發(fā)學(xué)生使用“背誦記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“順口溜記憶法”、“對比記憶法”、“圖表記憶法”、“排除記憶法”等并做綜合運用，于是，學(xué)生反映的如“開頭的記得住、講多了后面記不住”；“新講的記得住、時間久了記不住”；“上課記得住、考試緊張了記不住”等現(xiàn)象得到一定的解決。

學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語進行交流，而應(yīng)用英語又是記憶英語的最好方法，所以英語教學(xué)要在用中學(xué)、在用中記、在用中理解，真正體現(xiàn)學(xué)用一致，學(xué)以致用。多年來筆者在英語教學(xué)中不斷應(yīng)用各種記憶法，使學(xué)生識記、鞏固所學(xué)的知識，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。例如有時上課筆者故意在教室門外遲到并向?qū)W生說：“I am sorry I am late或Excuse me.May I come in？”學(xué)生不約而同地笑著說：“Come in，please.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡單問答，既說明了學(xué)生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動的展開打下了情感基礎(chǔ)。學(xué)生在運用所學(xué)知識過程中難免會出錯、鬧笑話，但只要教師不斷鼓勵、及時更正，學(xué)生就會不斷進步。在英語教學(xué)中，筆者力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一，取得一定的效果。

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生善于自學(xué)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成查英語詞典的好習(xí)慣，并要求英語基礎(chǔ)中上水平的學(xué)生適當(dāng)增加課外英語閱讀量，而在正常授課還有剩余時間時，教師可以出一些課外的詞匯、句子或語言現(xiàn)象提問學(xué)生，這樣可以讓他們既學(xué)習(xí)語言，又嘗試使用語言，學(xué)用結(jié)合使學(xué)生體察到學(xué)習(xí)的成就和自身的能力，從而激起更強烈的求知欲。

教學(xué)實踐表明，筆者所教過的學(xué)生對英語有較大的興趣和較廣的知識面，具有較強的應(yīng)用交際能力，同時在適任證考試中能取得較好的成績。

參考文獻：

[1]趙伶俐.課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)[M].西南大學(xué)出版社，1996.

[2]A.S.Hornby.英語教師的藝術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版社，1981.

[3]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社，1998.

[4]范光俠.關(guān)于高效課堂的探索[J].中國校外教育，2007.