乒乓球分段-多元教學(xué)模式對女大學(xué)生體育興趣提升的實(shí)驗(yàn)研究

史 偉

（桂林理工大學(xué)體育教學(xué)部，廣西 桂林 541004）

乒乓球分段-多元教學(xué)模式對女大學(xué)生體育興趣提升的實(shí)驗(yàn)研究

史 偉

（桂林理工大學(xué)體育教學(xué)部，廣西 桂林 541004）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、測試法、問卷調(diào)查法對分段-多元教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在女大學(xué)生乒乓球課程的應(yīng)用進(jìn)行對照分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用3項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)測試指標(biāo)和3項(xiàng)心理問卷指標(biāo)進(jìn)行對比分析研究。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班與對照班在正手攻球次數(shù)、移動能力2個(gè)指標(biāo)上存在非常顯著性差異（P＜0.01），在技術(shù)規(guī)范指標(biāo)上無顯著性差異；實(shí)驗(yàn)班在正手攻球和移動能力方面明顯優(yōu)于對照班；實(shí)驗(yàn)班在培養(yǎng)運(yùn)動樂趣、提升運(yùn)動興趣和樹立運(yùn)動思想3個(gè)方面較對照班有著更突出的效果。得出分段-多元教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在培養(yǎng)女大學(xué)生運(yùn)動興趣和體育意識提升方面效果更加顯著。建議在高校乒乓球選修課教學(xué)中，應(yīng)針對女大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教材教法，將教學(xué)分段分層，在教學(xué)的各個(gè)階段分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，通過感受運(yùn)動樂趣，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，提升其體育意識，實(shí)現(xiàn)高校體育課多元化教學(xué)目標(biāo)。

女大學(xué)生；乒乓球課；教學(xué)模式；體育興趣

Key words:female college students;table tennis course;teaching mode;sports consciousness

健康中國背景下的高校體育教學(xué)應(yīng)改變過去以教師為中心、忽視學(xué)生主體主觀能動性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“健康第一”、“終身體育”的理念貫穿到教學(xué)過程中，充分提升學(xué)生體育意識，為學(xué)生建立良好的健康生活理念奠定基礎(chǔ)。乒乓球課是西部高校女大學(xué)生喜愛的體育課之一，女生由于在生理、心理以及運(yùn)動能力各方面的特殊性，對乒乓球課的教學(xué)有特殊的要求，教學(xué)形式和教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，以充分激發(fā)女大學(xué)生運(yùn)動的主動性和積極性，教學(xué)應(yīng)側(cè)重于運(yùn)動興趣的培養(yǎng)和自我鍛煉意識的形成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分段-多元教學(xué)模式以“健康第一”、“終身體育”理念為宗旨，遵循“循序漸進(jìn)”、“因材施教”原則，采用教學(xué)分段、多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在提高女大學(xué)生乒乓球運(yùn)動興趣和健康體育意識等方面效果顯著，對西部高校乒乓球課教學(xué)具有一定的參考利用價(jià)值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象以乒乓球分段-多元教學(xué)模式對女大學(xué)生體育興趣的提升為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過查閱數(shù)10篇關(guān)于乒乓球教學(xué)的文獻(xiàn)資料，掌握并了解乒乓球教學(xué)方法的研究及應(yīng)用現(xiàn)狀，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 從2015年9月到2016年6月，選取桂林理工大學(xué)乒乓球選項(xiàng)課2個(gè)班60名女大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，分為實(shí)驗(yàn)班和對照班，每個(gè)班各30人（組間無顯著性差異）。實(shí)驗(yàn)班采用分段-多元教學(xué)模式（圖1），對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.2.2.1 分段-多元教學(xué)模式的分段及教材內(nèi)容的選擇

乒乓球運(yùn)動需要有一定的速度、力量、靈敏素質(zhì)作保證，而女大學(xué)生的生理機(jī)能和心理素質(zhì)較特殊，具有速度慢、力量小、運(yùn)動能力弱、心理上缺乏運(yùn)動自信等特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn)，分段-多元教學(xué)模式將教學(xué)大致分為基礎(chǔ)訓(xùn)練課、基本技術(shù)學(xué)習(xí)課、鞏固提高課、實(shí)踐教學(xué)課4個(gè)階段，遵循“循序漸進(jìn)”和“因材施教”原則，教學(xué)按照感性認(rèn)識→理性認(rèn)識→掌握技術(shù)→提高能力的學(xué)習(xí)過程。教材的選擇防止貪多求全、難度過大，要按照從實(shí)際出發(fā)、區(qū)別對待的原則組織教材，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可接受性、健身性、娛樂性和終身性，以利于培養(yǎng)女大學(xué)生運(yùn)動興趣，提升其體育意識。

1.2.2.2 基礎(chǔ)訓(xùn)練課階段運(yùn)用游戲教學(xué)法教學(xué) 乒乓球普修課教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使枯燥、單調(diào)的練習(xí)變得生動、活潑、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和基本戰(zhàn)術(shù)意識的提高[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段針對女大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采用大量的球性練習(xí)、徒手揮拍、步法等基礎(chǔ)練習(xí)，并運(yùn)用“游戲教學(xué)法”，將練習(xí)素材融入到游戲之中，在提升學(xué)生乒乓球運(yùn)動基本能力、感知乒乓球球性規(guī)律的同時(shí)，使她們感受乒乓球運(yùn)動的樂趣，培養(yǎng)運(yùn)動興趣和自信心。

1.2.2.3 基本技術(shù)學(xué)習(xí)課階段運(yùn)用反向教學(xué)法教學(xué) 與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，反向教學(xué)法更容易被學(xué)生接受，更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，它是一種用感知意識來明確抽象意識的一種教學(xué)手段，很適合運(yùn)用到初學(xué)者的教學(xué)過程中[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段以最常用的基本技術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用反向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，先由學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，通過實(shí)踐找出自己所要解決的問題，主動尋求答案。經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，問題會漸漸出現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生就會靜下心來尋求教師的指導(dǎo)和幫助，教師則針對學(xué)生的問題給予指導(dǎo)和建議。這種教學(xué)方法不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓教師的教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，使教學(xué)效果更好。技術(shù)動作練習(xí)主要運(yùn)用“徒手模仿練習(xí)”、“多球練習(xí)”的方法進(jìn)行，這2種練習(xí)既可以保持練習(xí)的高密度，又可以較好地固定動作，有利于技術(shù)動作的規(guī)范和動力定型。

1.2.2.4 鞏固提高課階段運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法教學(xué) 合作學(xué)習(xí)是以群體動力理論為指導(dǎo)，在教師和學(xué)生的共同參與下，以合作小組為基本形式，利用組內(nèi)成員的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，是小組成員共同提高的一種教學(xué)模式[5]。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)合作與競爭并重，以“組內(nèi)合作，組間競爭”為根本特色，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，為教師和學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立，優(yōu)化了教學(xué)過程，使教學(xué)資源得到更加合理的開發(fā)和利用，提高了學(xué)生的參與意識，有利于教學(xué)交往的充分發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展和完善[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固提高課階段，以完善單項(xiàng)技術(shù)和提高移動擊球的能力為主要內(nèi)容，融入趣味性練習(xí)手段。教法采用“合作學(xué)習(xí)法”教學(xué)，將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組挑選2名優(yōu)秀生擔(dān)任組長，通過組內(nèi)成員之間的合作和互幫互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交往能力、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提升她們的體育能力和體育意識。

1.2.2.5 實(shí)踐教學(xué)課階段運(yùn)用比賽教學(xué)法教學(xué) 比賽教學(xué)法是指利用比賽的環(huán)境，按照統(tǒng)一的比賽規(guī)則來完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法[7]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的“比賽”非傳統(tǒng)意義上的比賽概念，其目的是讓學(xué)生在對抗、娛樂的氛圍中領(lǐng)悟乒乓球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，感受乒乓球運(yùn)動帶來的樂趣。比賽教學(xué)法適合安排在動作技能基本形成之后的鞏固和運(yùn)用階段，以提高技術(shù)運(yùn)用的能力，加快運(yùn)動技能的形成，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，掌握乒乓球競賽規(guī)則及裁判法等。實(shí)踐教學(xué)課階段主要運(yùn)用學(xué)習(xí)小組間的技術(shù)比賽和單打比賽、雙打比賽、團(tuán)體賽等教學(xué)形式。

1.2.3 測試法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后分別進(jìn)行技術(shù)指標(biāo)測試，技術(shù)指標(biāo)包括正手攻球、步伐移動、技術(shù)規(guī)范。正手攻球技術(shù)指標(biāo)采用不計(jì)時(shí)的正手攻球測驗(yàn)，記錄3組3次正手攻球次數(shù)的總和，測量的有效性為0.6，可靠性為0.88；步伐移動指標(biāo)測試1.525m間距1min移動的次數(shù)；技術(shù)規(guī)范指標(biāo)由同一教師評價(jià)正手攻球技術(shù)規(guī)范分?jǐn)?shù)。

1.2.4 問卷調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后采用問卷調(diào)查法統(tǒng)計(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)，指標(biāo)包括運(yùn)動樂趣、運(yùn)動興趣、運(yùn)動思想。發(fā)放問卷60份，回收60份，問卷回收率100%。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用SPSS11.0對實(shí)驗(yàn)所測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果以平均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差（x±S）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為統(tǒng)計(jì)學(xué)差異顯著，以P＜0.01為統(tǒng)計(jì)學(xué)差異非常顯著。

2 結(jié)果與分析

2.1 對正手攻球指標(biāo)、步伐移動指標(biāo)、技術(shù)規(guī)范指標(biāo)的影響分析從表1可以看出：在正手攻球指標(biāo)方面，實(shí)驗(yàn)班與對照班在教學(xué)前平均次數(shù)分別是17次和16.66次，平均數(shù)差數(shù)是+0.34，差異不顯著，說明在教學(xué)前2個(gè)班的學(xué)生水平相當(dāng)；實(shí)驗(yàn)班教學(xué)后平均次數(shù)是55.33次，對照班教學(xué)后平均次數(shù)是41.67次，實(shí)驗(yàn)班與對照班平均次數(shù)差數(shù)是+13.66，差異非常顯著（P＜0.01），說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)在提高正手攻球的能力上明顯優(yōu)于對照班。

在步伐移動指標(biāo)方面，實(shí)驗(yàn)班與對照班在教學(xué)前平均次數(shù)分別是41.67和42，組間平均數(shù)差數(shù)是-0.33，差異不顯著，說明在教學(xué)前2個(gè)班的學(xué)生在步伐移動上水平相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)后步伐移動平均次數(shù)是70，對照班教學(xué)后步伐移動平均次數(shù)是57，實(shí)驗(yàn)班與對照班平均次數(shù)差數(shù)是+13，差異非常顯著（P＜0.01），說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)在提高步法移動上明顯優(yōu)于對照班。

在技術(shù)規(guī)范指標(biāo)方面，實(shí)驗(yàn)班與對照班在教學(xué)前技術(shù)規(guī)范性平均分?jǐn)?shù)分別是51和50.33，組間差數(shù)是+0.67，差異不顯著，說明在教學(xué)前2個(gè)班的學(xué)生在技術(shù)規(guī)范程度上水平相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)后技術(shù)規(guī)范性平均得分是77.87，對照班教學(xué)后技術(shù)規(guī)范性平均得分是78，實(shí)驗(yàn)班與對照班平均分?jǐn)?shù)差數(shù)是-0.13，無顯著性差異，說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)在提高技術(shù)規(guī)范性上與對照班處于同一水平。

表1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后技術(shù)指標(biāo)測試數(shù)據(jù)平均數(shù)比較

2.2 對學(xué)生感受運(yùn)動快樂的影響分析從表2可以看出：在問卷調(diào)查“感受乒乓球運(yùn)動快樂”的回答中，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)前回答很快樂的有8人，教學(xué)后有24人，增加了16人，而對照班教學(xué)前回答很快樂的有7人，教學(xué)后有8人，僅僅增加了1人；實(shí)驗(yàn)班與對照班在教學(xué)前回答不快樂的都是0人，教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班還是0人，而對照班教學(xué)后則增加了12人，實(shí)驗(yàn)班100%的學(xué)生表示感受到了乒乓球運(yùn)動的快樂，而對照班則有40%的學(xué)生表示乒乓球運(yùn)動是不快樂的。說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)在實(shí)施快樂體育教學(xué)方面效果良好，而對照班的教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

表2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后問卷調(diào)查指標(biāo)比較

2.3 對學(xué)生運(yùn)動興趣的影響分析從表2可以看出：在問卷調(diào)查“對乒乓球是否感興趣”的回答中，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)前后回答很感興趣的人數(shù)分別是16人和25人，增加了9人；而對照班教學(xué)前后回答很感興趣的人數(shù)分別是14人和8人，減少了6人；實(shí)驗(yàn)班與對照班在教學(xué)前回答不感興趣的都是0人，教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班還是0人，而對照班教學(xué)后則增加了11人。說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣方面明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)。

2.4 對學(xué)生運(yùn)動思想的影響分析從表2可以看出：在問卷調(diào)查“是否愿意長期練習(xí)乒乓球”的回答中，經(jīng)過教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班回答非常愿意的增加了11人，而對照班則減少了10人；實(shí)驗(yàn)班回答不愿意的減少了1人，而對照班則增加了12人。說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)在終身體育思想培養(yǎng)方面明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）實(shí)驗(yàn)班與對照班在正手攻球、步伐移動2個(gè)指標(biāo)上差異非常顯著（P＜0.01），在技術(shù)規(guī)范指標(biāo)上無顯著性差異；實(shí)驗(yàn)班在正手攻球和步伐移動2個(gè)方面明顯優(yōu)于對照班；實(shí)驗(yàn)班在培養(yǎng)運(yùn)動樂趣、提升運(yùn)動興趣和樹立運(yùn)動思想3個(gè)方面較對照班有著更突出的效果。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用分段-多元教學(xué)模式，優(yōu)化了教材內(nèi)容，將教學(xué)分成4個(gè)階段，分別運(yùn)用游戲教學(xué)法、反向教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、比賽教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，具有較強(qiáng)的針對性和指向性，符合女大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在培養(yǎng)女大學(xué)生運(yùn)動興趣和體育意識提升方面效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加顯著。

3.2 建議

1）在女大學(xué)生的乒乓球課教學(xué)中，要針對其生理和心理特點(diǎn)組織教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可接受性、健身性、娛樂性和終身性。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動水平將教學(xué)分段、分層，在教學(xué)的各個(gè)階段分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，通過感受運(yùn)動樂趣培養(yǎng)運(yùn)動興趣，提升其體育意識，實(shí)現(xiàn)高校體育課多元化教學(xué)目標(biāo)。

2）體育教學(xué)作為西部高校素質(zhì)教育的重要一環(huán)，在大學(xué)生社會能力形成過程中起著其他學(xué)科不可替代的作用。體育教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的高度出發(fā)，著眼于構(gòu)建學(xué)生的良好素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)動能力，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，提升體育意識，形成終身體育鍛煉的健康生活理念。

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An Empirical Study of Raising Female College Students’ Consciousness through Multi-segment Teaching Mode in Table Tennis

SHI Wei
(Department of Physical Education， Guilin university of Technology， Guilin 541004， Guangxi China)

The multi-segment teaching mode and the traditional teaching mode in the application of female college table tennis course were analyzed by comparing three sports technology test indicators and three indicators in psychological questionnaire. The results show that there is signifcant diference (P＜0.01) between the experimental class and control class in the forehand and mobile ability, there is no signifcant diference in the technical specifcation; the experimental class outperform the control class in the forehand and mobile ability; the experimental class is better than the control group in such three aspects as the training exercise fun, improve sports interest and set up the sports thought. Therefore, it is concluded that: compared with the traditional teaching mode, the segmented multi teaching mode is more effective in training the female college students' sports interest and sports consciousness. The optional course of table tennis should focus on female college students' physiological and psychological characteristics. The teaching is segmented and corresponding teaching methods were used in each stage of teaching which guide female college students' learning and training step by step. Students’ sports consciousness can be raised through enjoying sports, cultivating sports interest and fnally achieve the teaching goal of diversifcation.

G807.01

A

1004 - 7662(2016 )06- 0038- 04

2016-05-12

廣西高校一般項(xiàng)目“健康中國”背景下西部高校大學(xué)體育意識提升研究（項(xiàng)目編號：YB2014147）。

史偉，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育學(xué)。