高校音樂表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的拓展與應(yīng)用研究

楊菡+劉鑫+楊蓮

摘 要：目前我國高校音樂表演專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容單一，教材陳舊，特色不鮮明，內(nèi)容不豐富等原因制約著該學科的發(fā)展，影響著該課程的教學質(zhì)量。本文從該課程的教學內(nèi)容拓展的思想、原則、方向、應(yīng)用與策略等方面進行具體細致的研究，完善該課程的教學內(nèi)容，來提高學生學習的興趣，提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會需要的復(fù)合型人才，并促進該學科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鋼琴基礎(chǔ) 教學內(nèi)容 拓展應(yīng)用

教學內(nèi)容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，在傳統(tǒng)上歷來被當作學生要學習的知識，而知識傳遞的依據(jù)就是教材。所以，課程內(nèi)容被理所當然地認為泛指上課所用的教材。 教學內(nèi)容的更新需要能體現(xiàn)教學規(guī)律，符合社會需要以及學生學習規(guī)律，突出專業(yè)特點，促進學生學習的積極性和主動性。本文就是從教學內(nèi)容中（教材內(nèi)容）拓展的原則、方向、應(yīng)用與策略等方面進行細致研究，完善該課程教學內(nèi)容，提高學生學習的興趣，提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會需要的復(fù)合型人才，并促進該學科的發(fā)展。

一、鋼琴基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容拓展的指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹執(zhí)行《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》深入研究音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會發(fā)展需求狀況，堅持以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合道路的音樂表演專業(yè)教育的辦學理念，本著“打好鋼琴演奏基礎(chǔ)，較強演奏技巧應(yīng)用能力，較寬知識面，高素質(zhì)”的原則，結(jié)合音表專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學過程的實際情況，在總結(jié)以往教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行拓展，并研究其應(yīng)用性，以適應(yīng)培養(yǎng)音樂表演專業(yè)應(yīng)用性人才，并適應(yīng)社會的需要。

二、 鋼琴基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容拓展的原則

1.堅持教材規(guī)范化的原則。

在鋼琴基礎(chǔ)課程教學中，重視教材的規(guī)范化，需要教師結(jié)合鋼琴演奏的技能、技巧，然后結(jié)合學生的認知進行系統(tǒng)科學的方法來進行編寫。對于高校鋼琴基礎(chǔ)教材的難易程度，應(yīng)當考慮學生參差不齊的水平，并滿足不同學生的需要。作為技術(shù)性較強的鋼琴教學，要非常注重知識的規(guī)范性和系統(tǒng)性，教材的編寫也應(yīng)當按照從初級到高級的發(fā)展階段規(guī)范編寫。每一個階段所包含的知識點和演奏方法都應(yīng)當符合不同程度學生對知識的掌握情況，最終運用因材施教的方式充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)鋼琴演奏應(yīng)用能力，提升學生鋼琴的演奏水平。

2.堅持教材基礎(chǔ)性原則。

鋼琴基礎(chǔ)課程是普通高等學校音樂表演本科專業(yè)的一門必修課程，為基礎(chǔ)主干課程，該課程規(guī)定音表專業(yè)學生必須掌握鋼琴的基本演奏能力。因而該課程教學內(nèi)容拓展必須牢記該課程的宗旨，體現(xiàn)該課程為基礎(chǔ)課程這一特征。從基礎(chǔ)性原則出發(fā)，為學生打好鋼琴演奏基礎(chǔ)，同時又要從學生各自專業(yè)的特點出發(fā)組織教學。培養(yǎng)學生的鋼琴基本的演奏能力和音樂藝術(shù)的表達能力等音樂表演專業(yè)的所具備基本能力，為學生日后獨立從事音樂藝術(shù)文化工作，奠定學業(yè)、從業(yè)和擇業(yè)基礎(chǔ)。

3.堅持學生是教學主體的原則。

教師在教學過程中強調(diào)學生在教學中的主體地位是現(xiàn)代教學改革的主要趨勢之一，注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力，對于高校鋼琴基礎(chǔ)課教學中的教師而言，教師要勇于摒棄傳統(tǒng)的教育教學方法和思想，秉承“以人為本”的教育理念，堅持以學生為本。在高校鋼琴基礎(chǔ)課程教材的選編和拓展過程中，對于這一原則應(yīng)當不斷加以強化，突出專業(yè)特點，結(jié)合音表專業(yè)學生的專業(yè)特點選擇有針對性的教學內(nèi)容，提高學生的學習積極性、自主性，開闊音樂的視野，掌握鋼琴彈奏的基本能力，并遵循學生的認知規(guī)律，加強鋼琴演奏的應(yīng)用性學習，并在一定的前提下，為更好地促進和協(xié)助其他專業(yè)學習打下堅實的基礎(chǔ)，奠定好的根基。

4.堅持以素質(zhì)教育為主線的原則。

高校實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以德育教育為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂表演型人才。素質(zhì)教育的推進明確了教學改革的方向，同時推進了該課程內(nèi)容的改革。在鋼琴基礎(chǔ)課程中把德育作為素質(zhì)教育的核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，把孝親類歌曲改編的鋼琴獨奏曲納入鋼琴基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容中，把素質(zhì)教育中的德育有機地融合在鋼琴教學活動的各個環(huán)節(jié)中，提高學生綜合素質(zhì)，造就德、智、體、美全面發(fā)展適應(yīng)未來社會需要的高級專門人才。

三、鋼琴基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容拓展的方向

1.拓展不同流派、不同風格鋼琴作品，擴大學生的文化視野，增強學生文化底蘊。

在鋼琴基礎(chǔ)課程的教學中學習鋼琴彈奏的基本技能、技巧，按照教學目標有計劃由淺入深的安排不同風格、不同流派時期作品為教學內(nèi)容，并拓展內(nèi)容寬度與廣度，學習不同時期代表作家的作品，了解不同時期的作品歷史、作家與演奏風格，掌握不同時期作品的演奏方法，領(lǐng)略作曲家的個性和作品的內(nèi)涵；不斷擴大學生的文化視野，增強文化底蘊，加強自身的音樂修養(yǎng)。

2.豐富鋼琴作品演奏的形式，以獨奏為主，加入四手聯(lián)彈或者簡單的雙鋼琴的作品，培養(yǎng)學生之間的合作能力。

在傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)課程中的教學內(nèi)容都是鋼琴獨奏的作品為主，形式單調(diào)，在鋼琴基礎(chǔ)課程中加入四手聯(lián)彈或者雙鋼琴的作品，更能充分地發(fā)揮出樂器性能中獨具的樂隊般的音響效果，使鋼琴的藝術(shù)表現(xiàn)力更豐富、更寬闊.對于學生來說，多樣的演奏形式更有新鮮感，能夠加強學生練琴主動性，積極性，在平時練習的過程中，要比獨奏的難度要大，這不但鍛煉了學生的克服困難的毅力，還培養(yǎng)了學生之間的合作與協(xié)作意識。

四、鋼琴基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容拓展的應(yīng)用

1.注重實用性加強實踐能力的培養(yǎng)。

鋼琴基礎(chǔ)課程溶音樂知識性、理論性、技術(shù)性以及音樂藝術(shù)的應(yīng)用性為一體，其音樂藝術(shù)的實踐性是該課程的本體屬性。音表專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學過程中，以音表專業(yè)學生不同專業(yè)方向、不同級別學生的個體差異為依據(jù)，通過“一對一”小課的特殊性，根據(jù)學生的程度講授學生對鋼琴演奏技術(shù)掌握情況、完成情況，以及實踐的應(yīng)用情況，來確定具體的教學內(nèi)容。這樣，既為拓展教學內(nèi)容明確了方向，同時為學生解決演奏中的技術(shù)技巧，培養(yǎng)實踐型人才。因此在鋼琴基礎(chǔ)課程教學中要加強實踐環(huán)節(jié)，拓展教學內(nèi)容，針對學生學習狀況，組織不同層次的教學，以最大限度地滿足各類學生的學習需求，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用加強實踐能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)鋼琴基礎(chǔ)課程的實踐教學。

2.加強中國作品在鋼琴教學中的應(yīng)用。

首先，上課教師要充分發(fā)揮小課的優(yōu)勢特點，增強自身的主觀的民族意識。用最直接的方式言傳身教影響學生，從根本解決問題。其次，在鋼琴基礎(chǔ)課程的教學過程中根據(jù)學生的程度有針對性的學習中國作品，規(guī)定中國作品在每學期完成的具體數(shù)量以及考試必彈曲目，通過對中國作品的學習與實踐演奏表現(xiàn)中國民族的音樂， 反映中國民族的精神， 突出中國民族音樂特點。第三，在該課程的教學中拓展豐富的中國作品，并根據(jù)學生的程度以及專業(yè)不同，編撰具有民族特色的鋼琴基礎(chǔ)教材。能夠更好的推動和發(fā)展中國鋼琴作品的創(chuàng)作與傳承，培養(yǎng)學生對民族音樂的熱愛。

五、 鋼琴基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容拓展的策略

1.循序漸進分級式的教學策略。

該課程的分級式教學是結(jié)合教學目標根據(jù)學生不同程度把教學內(nèi)容按照由淺入深具體劃分成十個不同等級，并制定相應(yīng)的考核標準，按照“以學生為本、以學定教”的原則，根據(jù)學生入學情況，因材施教的方法逐級或者跳級學習，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，調(diào)動學生學習的主動性，滿足不同程度學生的需要，從而全面提高學生鋼琴演奏能力，為學習其他相關(guān)學科打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。分級教學的實施符合實際教學需要，有利于教學改革方案的落實，更有利于教學內(nèi)容的拓展，并促進該學科的發(fā)展。

2.確保教學內(nèi)容拓展與教學目標要一致，并符合市場需求。

2010年，我國頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會服務(wù)能力，強調(diào)人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需要。

教學過程的核心就是教學目標，圍繞著教學目標，通過教學需要扎實地去落實教學內(nèi)容，加以拓展，完善教材，增強學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。在鋼琴基礎(chǔ)教材的拓展中，應(yīng)確保其與教學目標的進度相一致，保障教材拓展內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)，這樣才能更好地完成教學目標，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的符合程度，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)束語

從本文的研究中可以看出教學內(nèi)容拓展與應(yīng)用研究是教學改革的重要內(nèi)容，為撰寫教材提供了方向和標準，并增強學生的學習的積極性，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才適應(yīng)社會需要。同時能夠促進鋼琴基礎(chǔ)課程的發(fā)展，深化教學改革、提高教學質(zhì)量，對高等教育改革與發(fā)展具有一定理論指導(dǎo)意義和實踐運用價值。

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作者單位：東北石油大學藝術(shù)學院

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