淺談多媒體在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

朱金秀

多媒體作為高科技發(fā)展的產(chǎn)物，被越來越多的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，它具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢，為廣大教育工作者所熟知，并廣泛運(yùn)用。但是，作為教學(xué)中的一種輔助手段，一方面，教師必須要正視多媒體教學(xué)實(shí)施過程中的一些誤區(qū)，另一方面又應(yīng)采取多種策略提高多媒體教學(xué)的有效性。本人結(jié)合自己在平時(shí)歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐從兩個(gè)方面作一闡述。

一、影響多媒體教學(xué)有效性的因素

1、制作課件貪大求全

在實(shí)際教學(xué)中，有教師多媒體的課件制作面面俱到，涵蓋教材所有知識(shí)點(diǎn)，而沒有突出教材的重難點(diǎn)。這種信息的貪大求全，不利于學(xué)生的消化和吸收，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

首都師大教授葉小兵說：“目標(biāo)大而高，一堂課上難以完成；內(nèi)容多而繁，會(huì)讓教學(xué)過程非常的緊；活動(dòng)多而密，很難讓課堂深入發(fā)展，造成走過場的局面；材料太多，難以真正探究和研習(xí)?！比绻P者在教學(xué)七下第16課《中外的交往與沖突》時(shí)，設(shè)計(jì)課件過程中將大量課標(biāo)之外的內(nèi)容填塞至課堂之中，導(dǎo)致教學(xué)不暢，部分環(huán)節(jié)比較突兀。從實(shí)際效果來看，學(xué)生對知識(shí)的掌握模棱兩可，沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)，偏離了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，脫離了課標(biāo)的要求。后來，筆者做了大刀闊斧的調(diào)整。將脫離課標(biāo)的內(nèi)容全部刪除，圍繞重點(diǎn)（鄭和下西洋）設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)，讓現(xiàn)實(shí)通過看、聽、說、讀、寫等五個(gè)方面，比較有效地突破了課堂的重點(diǎn)。

2、課件制作華而不實(shí)

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，目的是為了更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師考慮到當(dāng)今學(xué)生對音樂和影視等的愛好，在制作課件時(shí)過多地加入影視資料、音樂元素、圖片動(dòng)畫、卡通造型等來強(qiáng)調(diào)課件本身的視覺效果，其實(shí)，這很容易分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生對重難點(diǎn)的關(guān)注，也不利于教師對其深度分析和理論、情感升華，從而與教師的教學(xué)意愿相違背，脫離了教學(xué)實(shí)際。

3、制作課件忽視情境合理設(shè)置、情感升華和歷史感悟

多媒體教學(xué)是一種合理的教學(xué)過程，不應(yīng)是簡單的圖文、媒體堆砌，而應(yīng)注重情境的設(shè)置、情感的積淀、歷史的感悟。有時(shí)，教師在實(shí)施多媒體教學(xué)中，往往忽略了這幾個(gè)方面，導(dǎo)致情境設(shè)置不合理，生拉硬拽，盲目拔高，自然也就不能引起學(xué)生的共鳴。

在《中外的交往與沖突》這可教學(xué)中，在突破“鄭和下西洋的意義”這一重點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)多媒體情境，配上音樂、文字和圖片，如同電影敘事般緩緩交替浮現(xiàn)，學(xué)生從中可以感受到中西方對鄭和及其下西洋的高度評價(jià)，感受到鄭和為中外友好交流、為世界文化發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，感受到鄭和勇往直前、勇于探索的強(qiáng)大意志品質(zhì)。

4、教師自身對課件內(nèi)容的不熟悉

在實(shí)際教學(xué)過程中，往往存在這樣一種現(xiàn)象：有的教師在選擇課件時(shí)，簡單地從網(wǎng)上下載制作好的課件，甚至都不加修改，用于自己的課堂教學(xué)。當(dāng)然，借鑒別人的課件內(nèi)容和編排是可取的，但是，這樣做也會(huì)帶來不足之處。由于教師對課件缺乏完整的認(rèn)識(shí)，不易于把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而影響課堂教學(xué)效果。

二、提高多媒體教學(xué)有效性的策略

1、科學(xué)制作課件

如何科學(xué)制作課件？筆者認(rèn)為首先要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，不是每一目內(nèi)容或每一課內(nèi)容都適合進(jìn)行多媒體教學(xué)的。我們應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片、地圖和文字資料等，且易于我們處理的重難點(diǎn)，我們便可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，切記在制作課件中堆砌材料和圖片等。

確定課件制作的內(nèi)容是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，突出內(nèi)容的重點(diǎn)性和思維性是多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，并且在整體上做到課件內(nèi)容與形式美的統(tǒng)一，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師構(gòu)建課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師精心制作課件后，接下來要做的就是如何讓自己的課件為學(xué)生所接受和喜歡。核心要素就是要激起學(xué)生對他每天課件的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生充分融入課件，置身于課件之中，這樣作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生才是主動(dòng)的，思維也是活躍的，從而解決問題的能力也能更好地得到鍛煉和提高。

例如，在《中外的交往與沖突》這可的導(dǎo)入中，我出示圖片“非洲肯尼亞村民”和“作家雷瓦西”講道：美國女作家雷瓦西曾經(jīng)提到一個(gè)故事，她來到非洲肯尼亞一個(gè)幾乎與世隔絕的小村莊，有黑人青年告訴她，他們是中國人的后裔。這件事一下引起了世界的興趣。那么，請同學(xué)們猜測，他們是不是中國人的后裔呢？學(xué)生的好奇心被大大的調(diào)動(dòng)。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課件的科學(xué)制作、情境的合理設(shè)置，歸根到底是為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生思想情操的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生如何學(xué)？在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，當(dāng)然離不開教師的引導(dǎo)，但是更多的還是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講，勤于思考、課后不斷鞏固提高等，只有掌握好了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過設(shè)計(jì)和互動(dòng)來保持良好的溝通氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

總之，筆者認(rèn)為必須是多管齊下，多媒體教學(xué)的課堂效率才能有效提高。圍繞課標(biāo)、重難點(diǎn)選取多媒體素材，讓學(xué)生樂于接受和融入多媒體課件所創(chuàng)建的歷史建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，積極探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持良好的溝通交流氛圍，突出歷史課的本色，上有歷史味的老師可，只有這樣才是真正的有效學(xué)習(xí)。