芻議高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合

王學峰

摘要：在高中時期進行語文課程的學習是對學生語文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，在語文的教學過程中結合傳統(tǒng)文化進行教學能夠有效的提高學生的語文學習水平和學習的積極性。但是伴隨著外來文化的滲入，我們自己的很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正在逐漸弱化甚至消失，所以就當前的高中語文教學過程如何將教學過程與傳統(tǒng)文化進行有效的契合是非常關鍵的。本文從傳統(tǒng)文化的具體內涵入手，對傳統(tǒng)文化在當前的語文教學方面的現(xiàn)狀進行了剖析，并且就如何將語文教學和傳統(tǒng)文化有效的契合提出了有效的措施。

關鍵詞：高中語文教學；傳統(tǒng)文化；有效契合；措施

1.傳統(tǒng)文化的具體內涵

什么是傳統(tǒng)文化，人們對于傳統(tǒng)文化的具體含義有很多種不同的看法，語言學家對傳統(tǒng)的文化的定義就是前人所創(chuàng)造的所有的物質文化和精神文化。傳統(tǒng)文化有很深的內涵這一點有別于現(xiàn)代文化，并且傳統(tǒng)文化在表現(xiàn)形式上也是多種多樣的。傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代流行文化的主要側重點也不同，傳統(tǒng)文化強調的是人在道德方面的修養(yǎng)，它提倡人們通過一系列的學習使自己的精神世界變得豐富，自身的修養(yǎng)能夠提高。傳統(tǒng)文化提倡人們尊重自然，但是隨著時代的不斷進步，傳統(tǒng)文化的時代感越來越強了。在語文教學中對于傳統(tǒng)文化的的滲入應該取其精華，去其糟粕，辯證的去看待傳統(tǒng)文化。

2.傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的現(xiàn)狀

在高中學習階段，語文是一門非常重要的課程，語文教育是文化的重要載體和表現(xiàn)形式，學生通過對于語文的學習掌握交流的技巧，所以語文教育的本質就是對于中國文化的發(fā)揚，由此可見語文教學不僅僅是教會學生識字認字，寫作造句等基本知識，同時還教會學生感受傳統(tǒng)文化的精髓，可以說語文教學是傳播文化的一種有效的途徑。但是，傳統(tǒng)文化與語文教學并沒有做到有效的契合，現(xiàn)狀是令人擔憂的，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

2.1 學生讀懂古詩文需要借助工具書和參考書

在進行語文的教學過程中，學生主要的學習工具不是課本而是一些“課本全解”等工具書和參考書，學生對于古詩文的學習需要借助這些工具書的幫助才能讀懂，這些工具書也是直接將古詩文的意義清楚地表達給了學生，但是這樣的學習方式就導致學生無法積極的進行思考，只是機械的明白古詩文含義，無法做到對古詩文的鑒賞，這對于語文學習來說是非常不利的，學生對于工具書和參考書的依賴性非常強烈。

2.2 在實際教學過程中忽略了對學生的感情熏陶和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前的語文教學教師只是單純地對學生進行語文知識的講解，在涉及到對傳統(tǒng)文化的講解過程中，教師也只是對其中的生詞生字給學生做簡單的意義講解，并沒有深入的對其文化內涵進行講解，這樣機械死板的教學方式只是讓同學知道自己學過什么文章，并不能對主旨和文化內涵有深刻的了解，只是停留在知曉的層面更不會有什么所謂的知識創(chuàng)新。

3.高中語文教學與傳統(tǒng)文化相契合的策略

3.1 教師在教學過程中要立足課本，進行科學的教學設計

在實際的語文教學過程中，教師應該將培養(yǎng)學生的整體文學素作為教學目標，不能按照傳統(tǒng)的教學模式對學生機械的灌輸語文知識，而是應該全面系統(tǒng)的對課本有所掌握，在此基礎上有效的滲入傳統(tǒng)文學，使學生真正的學習到傳統(tǒng)文化的內涵和精髓，促使學生積極的情感態(tài)度和價值觀、人生觀的形成，并且教師還應該對學生的日常生活進行引導和督促，促進他們將傳統(tǒng)文化在生活中踐行。

3.2 采用靈活多樣的教學方式，促進學生的學習興趣

對于任何知識的學習，都離不開興趣，可以說興趣是一切學習的積極動力，當然在進行語文傳統(tǒng)文化的學習方面也不例外，教師在進行教學時，應該結合學生的具體實際，充分調動學生對于傳統(tǒng)文化的學生興趣，這需要教師將教學方式進行改變，調動課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下進行學習，此外教師還可以充分利用多媒體教學帶來的便利，用影視、音樂和視頻等多種手段營造學習氛圍，讓學生通過對歷史故事的學習、對具體典故的學習了解傳統(tǒng)文化，這樣通過多種教學手段，能夠提高學生學習的積極性。另外，教師還可以讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的精髓，例如可以組織學生去參觀歷史博物館、歷史文化古跡、欣賞傳統(tǒng)書法碑帖、參看名人紀念館等讓學生切身的體會到中華文化的博大精深，只有當學生對于傳統(tǒng)文化的學習有了濃厚的興趣的時候，學生才能積極地進行學習，積極地進行探索，并且在學習過程中能夠積極主動的進行思考，這樣的學習方式才能使得學生將傳統(tǒng)文化的精髓掌握，才能提高學生的文化素養(yǎng)和自我品質。

3.3 對于學生采取名著拓展教學

傳統(tǒng)文化的另外一個重要組成部分就是對古代文學作品中的經典名著進行了解和學習。但是就當前的語文學習現(xiàn)狀來看，學生所掌握的名著數(shù)量非常少，不可能從里面提取精華進行學習，這需要教師的積極引導，這個切入點就是對于教材中課文的學習，在進行講解之前，教師應該將課文的重點和主旨進行詳細的分析，然后簡單的對教材中的課文進行簡單的講解，引導學生去對課文所涉及到的原著進行閱讀，全面的了解原著，這樣就能促使學生對名著的學習，在無形之中提高了自己的文學素養(yǎng)。

4.結語

綜上所述，傳統(tǒng)文化的學習對語文教學非常有幫助，并且對學生自身的素養(yǎng)和精神文明的提高也是至關重要的，但是當前的語文教學現(xiàn)狀就是對于傳統(tǒng)文化的教學大大忽略了，這就需要教師引起足夠的重視，結合學生實際，將語文教學與傳統(tǒng)文化有效的進行契合，最大限度的促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳桂新.高中語文教學與傳統(tǒng)文化相契合[J].文學教育，2011

[2] 廖成文.小議高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].中學課堂輔導（教師通訊），2015