如何開拓小學生的創(chuàng)新思維

唐紅衛(wèi)

《數(shù)學課程標準》指出："有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。數(shù)學知識源于創(chuàng)新，又能促使人們進行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維寓于數(shù)學教學之中，數(shù)學教學能夠且應該著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？30多年的小學數(shù)學教學實踐，我反復體驗嘗試，認為從以下幾方面入手。

一、抓住學生心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，教師應引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。小學生，有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特征，加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設問題情景引入思維境界。在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學收不到好的效果。如果先給學生創(chuàng)設一個問題情景，引導學生進入情景之中，賦予生命力，使學生在情景激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯(lián)系舊知法、伴隨解決實際問題法等；就其意圖來說，有調(diào)動學生學習積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學知識強化練習的類比性問題，有與實際相結(jié)合的應用性問題等。如：我在復習“除法各部分之間的關系”時，學生自己已推導出各部分之間的關系，他們正體驗著成功時，我忽然出了一道有余數(shù)的除法，求被除數(shù)。學生初感“疑無路”，思考片刻便“柳暗花明”。

三、再現(xiàn)創(chuàng)新過程培育創(chuàng)新思維。數(shù)學課堂教學，不僅要重視結(jié)論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學生沿著教師精心設計的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，用歸納類比及遷移等方法，從中找出規(guī)律，形成概念，然后再設法論證或解題。如：在教學含有分數(shù)的實際問題時，我通過遷移的方法總結(jié)了解答方法，使學生知道了此類應用題在數(shù)量關系上有與“倍數(shù)”問題是一致的，明確了誰是單位“1”，就設誰為X。使學生在以后遇到了新的數(shù)學問題，仍然可以采用這樣的方法去探究、去創(chuàng)新。

四、尋找素材時機訓練創(chuàng)新思維。數(shù)學課本中大量存在著能訓練學生創(chuàng)新思維的素材，應該把他們挖掘出來，不失時機的訓練學生的創(chuàng)新思維。

1、利用一題多解，訓練學生的發(fā)散思維。教學中注重發(fā)散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。一題多解是訓練發(fā)散思維的好素材，通過一題多解，引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題，從而擴充思維的機遇，使學生不滿足固有的方法，而求新法。

2、利用互逆因素，訓練逆向思維。逆向思維是在研究問題時從反面觀察事物，去做與習慣性思維方向完全相反的探索，順推不行時考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時考慮探討不可能性，由此尋求解決問題的方法。事實上，正向思維定勢經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時，正面解題很難，不妨改變思維方向，就會柳暗花明。

3、抓住分析時機，訓練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學生進行多角度地去觀察思考問題，進行大膽聯(lián)想，尋求答案。在教學中，教師應抓住有利于訓練聯(lián)想思維的時機，強化訓練。

4、抓住猜想時機，訓練靈感思維。知識是思維的基礎，人們總是通過知識去揭示、探索和認識未知事物，扎實的基礎知識、清晰的基本概念，是創(chuàng)新思維的基礎。因此必須扎實抓好基礎知識的教學和邏輯思維的培養(yǎng)。

在課堂教學中讓學生充分展示了各自的風采，想說就說，想做就做，團結(jié)合作，大膽創(chuàng)新。這樣教學，既開放了學生學習心態(tài)、凸現(xiàn)了學生的主體性、張顯了學生的個性，又拓寬了學生的創(chuàng)新思維，是數(shù)學教學的著重點。通過教學活動，注重讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自主解決問題的應用知識的過程中，把書本知識內(nèi)化為自己的知識，并形成解決實際生活問題的能力，從而真正實現(xiàn)從學會到會學乃至會用的遷移，使每個學生都有所進步，有所創(chuàng)新，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。