抓住非智力因素的培養(yǎng)，促進學生和諧的發(fā)展

楊延山

摘要：在現(xiàn)實生活中，有些學生在學校讀書時，曾被認為是智力出眾的學生，畢業(yè)后卻沒有什么作為。這一事實證明，智力高的未必一定能成才，隱藏在事實后面的一條真理是：人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素?，F(xiàn)代心理學家認為，人是由生理和心理兩大功能類組合而成，人只有在生理與心理得到全面發(fā)展的前提下，才能被稱之為健康的人；只有在智力與非智力因素充分發(fā)近作用的條件下，才可能成為一個有作為的人。那么，非智力因素對體育教學有什么影響？在體育教學中應怎樣培養(yǎng)學生的非智力因素呢？

關鍵詞：體育教學；非智力因素；人才質(zhì)量

心理學表明，非智力因素是指不直接參與認識過程的心理因素，包括動機、興趣、情感，意志、性格等。人能否成材，不僅依賴于智力因素，也要依靠非智力因素，在一定程度上非智力因素的作用更大。特別是意志力、韌性、進取心、自信心，這對孩子的前途發(fā)展更為重要。

體育教學具有培養(yǎng)學生非智力因素的優(yōu)勢，但需要正確教育理論指導下進行。作為體育教師我認為發(fā)展孩子的智力，更重要的是要注意培養(yǎng)孩子的良好的心理品質(zhì)，進行多項素質(zhì)教育，才能使孩子不斷提高學習效率，促進他們的全面發(fā)展，同時也提高了課堂效率；那么怎樣培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，從而提高孩子的非智力因素呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、鼓勵、表揚，增強自信；

面對陌生的世界，每個正常的兒童都具有天生的好奇心，他們對周圍發(fā)生的一切事物都會作出反應，要試驗，要探索，體育課上，簡單的器械，會吸引孩子爬上爬下，自己的好奇心一時間得到了滿足，當讓孩子作某一規(guī)定動作，特別是在動作失敗兩三次后，孩子已失去了原有的興趣，此時教師的作法就是積極鼓勵，讓孩子充滿自信，使其在同學的幫助下完成動作。體育教學實踐證明，即時的鼓勵與表揚，會使學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于學生非智力因素的發(fā)展。

二、激發(fā)學習動機

在體育課中，剛開始有部分學生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性。因此，就沒有學習的“動機”，缺乏了動機，課堂上就不會認真投入，而是應付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們體育教師應該如何激發(fā)學生的學習動機呢？

1、明確目的激勵學習動機。體育課的目的是增強學生體質(zhì)，特別是當前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環(huán)境下，教師應充分把握機會，對學生進行目的性教育，體育的本質(zhì)是增強體質(zhì)，是對人的身體進行教育。運用運動的手段來增強體質(zhì)，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。

2、響應新課改，采用情景教學.激發(fā)學生的學習動機。改變以前木納的傳統(tǒng)教學模式，將內(nèi)容融入一情景中，使學生在情景中愉快，自覺積極的投入到學習中，教學中，使學生從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，從而產(chǎn)生愉悅的情感體驗。例如我在教折返跑時，由于折返跑比較枯燥無味，教學中，我創(chuàng)設了“送熊貓給臺灣同胞”的情景，并配上了音樂---臺灣同胞…..孩子很快就融入到了情景中，整節(jié)課學生興趣高漲投入，課堂氣氛熱烈活躍，效果非常好。

三、意志的培養(yǎng)

如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子說的創(chuàng)造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果。

1、使學生樹立正確的學習目標，發(fā)揚進取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達到目的，去選擇方法和手段，積極活動稱為動機，這就是人進行活動的內(nèi)部動力。目標的長短，對孩子起作用的大小不一樣。目標長遠則動力作用大，目標短小，產(chǎn)生動力則小，像人走路一樣，預定走十里，走到七八里時就會感到累，預定走100里，走了幾十里覺得累。讓孩子參與檢查和評價自己的行為和意志。如某家長與5歲的孩子共同制定意志訓練十項計劃，每完成一項，都讓孩子自己打上五角星促使孩子意志品質(zhì)的發(fā)展。

2、激發(fā)學習的自覺性、積極性。長跑是一項不大受青少年學生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質(zhì)有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現(xiàn)的問題，如“極點”“第二次呼吸”使學生有充分的思想準備，在練習時能知難而進。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高了練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。

四、興趣的培養(yǎng)

興趣對學生的學習活動更為重要。學生特別是小學生的理想、信念尚未形成，因而學習的動力，多靠已形成的興趣左右。主要是直接興趣（具體形象事物本身引起的），如看電影后學習英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。發(fā)展積極興趣，對提高學習效率十分重要；那么在體育教學中如何培養(yǎng)學生的興趣呢？利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣。利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)孩子興趣的有效途徑。如孩子喜歡玩“打敵人”的游戲，我們可利用他們的好奇心理，設置一定的情景，道具，誘發(fā)他們學習有關投擲的知識，培養(yǎng)他們對投擲的興趣，從而引導他們多方的興趣；接著孩子興趣的持久性，是掌握知識，開發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發(fā)展。

五、良好的情感是學生成才的催化劑

情感有調(diào)節(jié)作用，能引起和維持人的行動，有排除障礙的功能。如，對敵人的恨，促使他勇敢殺敵，驚慌時會有意避開危險。那么在體育教學中如何培養(yǎng)學生的良好情感呢？

1、設置情景，增長知識，提高認識，培養(yǎng)情感。有培養(yǎng)深厚情感的基礎情感總是伴隨認識而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產(chǎn)生的情感才會深刻。如，對祖國的愛，是建立在對祖國的認識上，在投擲課上，可設置炸敵人碉堡的的情景，孩子會很快進入到情景，進入角色，即掌握了投擲技術，又培養(yǎng)了學生的愛國之情；

2、通過氣氛高昂的游戲，陶冶孩子的情操，為學生智力發(fā)展創(chuàng)造一個良好的背景。比如說在新的老鷹捉小雞的游戲中，學生會很快進入角色，雞媽媽會盡自己的一切力去救自己的孩子…… 培養(yǎng)和保護孩子的好奇心，引導他們?nèi)ヌ剿鳎ダ碇堑厮伎?，促進智力發(fā)展。

總之，非智力因素能促進智力因素發(fā)展，提高人工作和學習效率，陶冶人高尚生活情趣，對造就人才有其重要的實際意義。所以在提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的今天，我們不能忽視非智力因素的培養(yǎng)，要把培養(yǎng)非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上。智力因素與非智力因素就如同人的兩只手，缺了哪一個也不行。在重視開發(fā)孩子智力的同時，也要注意對孩子非智力因素的培養(yǎng)，這對孩子的未來發(fā)展很有好處。

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