城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC的應(yīng)用探究

石璐

【摘 要】MOOC作為一種新型的在線學(xué)習(xí)方式，對于城鎮(zhèn)社區(qū)教育的發(fā)展和城鎮(zhèn)社區(qū)居民個(gè)人的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。由于城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC應(yīng)用存在社區(qū)教育基礎(chǔ)問題、資源開發(fā)問題和教學(xué)實(shí)施問題，使得MOOC在城鎮(zhèn)社區(qū)教育中的應(yīng)用需要更加理性和慎重。為積極推進(jìn)MOOC在城鎮(zhèn)社區(qū)教育的應(yīng)用，應(yīng)明確MOOC指導(dǎo)思想，加強(qiáng)MOOC資源建設(shè)，強(qiáng)化MOOC教學(xué)實(shí)施，完善MOOC管理機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】MOOC；城鎮(zhèn)社區(qū)；居民；教育

【中圖分類號】G77 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）12-0048-04

MOOC（Massive Open Online Courses）即大規(guī)模在線開放課程。在城鎮(zhèn)社區(qū)教育快速發(fā)展的今天，MOOC的出現(xiàn)給我國的城鄉(xiāng)城鎮(zhèn)社區(qū)教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)。本文立足于我國城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀，探索城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC發(fā)展的策略，以期為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)和城鎮(zhèn)社區(qū)教育發(fā)展提供參考。

一、城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC的應(yīng)用價(jià)值

（一）為城鎮(zhèn)社區(qū)居民提供了便捷的終身學(xué)習(xí)通道

終身學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但人們在認(rèn)知到終身學(xué)習(xí)的重要性之后，往往苦于沒有合適的學(xué)習(xí)機(jī)會和途徑而擱置自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式已走進(jìn)千家萬戶，許多城鎮(zhèn)社區(qū)居民可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC和城鎮(zhèn)社區(qū)教育的結(jié)合，即是將優(yōu)質(zhì)的教育資源推向廣大的社區(qū)民眾，不論具有文化水平的差異還是年齡大小的差異，人人都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，如果將MOOC的優(yōu)質(zhì)資源加以改組、本土化，將MOOC的形式根據(jù)不同的居民群體進(jìn)行特色化，將MOOC的證書認(rèn)證程序制度化，就能為城鎮(zhèn)社區(qū)居民提供便捷的終身學(xué)習(xí)通道，從而助推學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

（二）滿足了城鎮(zhèn)社區(qū)居民的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

城鎮(zhèn)社區(qū)居民的群體結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)比較復(fù)雜多樣，受教育程度和學(xué)習(xí)能力也參差不齊。城鎮(zhèn)社區(qū)居民中既有迫切需要接受職業(yè)培訓(xùn)的大批從業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)崗人員，又有需要安享晚年的退休老人，還有需要關(guān)愛扶助的殘障人士等困難群體以及一些特殊群體等。MOOC的大規(guī)模特性可以支持社區(qū)所有成員同時(shí)學(xué)習(xí)，而且MOOC巨大的課程資源容量可以滿足社區(qū)居民的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可以保證每一位社區(qū)居民都能找到自己感興趣的課程。

（三）促進(jìn)了城鎮(zhèn)社區(qū)教育的均衡發(fā)展

當(dāng)前全國各地的城鎮(zhèn)社區(qū)教育水平存在著巨大的差距，有些地方的城鎮(zhèn)社區(qū)教育進(jìn)行得如火如荼，而有些地方的城鎮(zhèn)社區(qū)教育卻形同虛設(shè)。造成這種現(xiàn)狀的原因可能有很多，其中，教育資源是一個(gè)關(guān)鍵因素。

如果將MOOC應(yīng)用到城鎮(zhèn)社區(qū)教育中，就可以將社區(qū)教育中的優(yōu)質(zhì)課程通過MOOC平臺發(fā)布，供不同地區(qū)的社區(qū)居民學(xué)習(xí)。高校、社會上的教育資源通過MOOC平臺發(fā)布，可讓更多的社會成員都享受到多元、便捷、公平的教育服務(wù)。對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的城鎮(zhèn)社區(qū)教育而言，由于MOOC的低成本特性，不需要再單獨(dú)招聘教師，也不需要設(shè)立新的教室，只需做一些宣傳，就能吸引眾多社區(qū)居民接受教育和主動學(xué)習(xí)。因此，將MOOC應(yīng)用到城鎮(zhèn)社區(qū)教育中，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，同時(shí)也有利于欠發(fā)達(dá)地區(qū)城鎮(zhèn)社區(qū)教育的發(fā)展，從而促進(jìn)我國城鎮(zhèn)社區(qū)教育的均衡發(fā)展。

二、城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC的應(yīng)用障礙

（一）城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC經(jīng)費(fèi)投入等問題

城鎮(zhèn)社區(qū)教育基礎(chǔ)不足。由于我國經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展總體水平的限制，我國城鎮(zhèn)社區(qū)教育起步較晚，基礎(chǔ)還很薄弱，運(yùn)行機(jī)制還不成熟，教育資源供應(yīng)還不充足，各地區(qū)發(fā)展情況還不均衡。

1硬件投入嚴(yán)重不足

在社區(qū)教育學(xué)校建設(shè)上，很多地區(qū)并沒有專門的社區(qū)學(xué)校，而是以街道委員會或簡單的社區(qū)活動中心代替；在已建設(shè)社區(qū)學(xué)校的地區(qū)，社區(qū)學(xué)校內(nèi)的設(shè)施配備也并不完善；已建成的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，很多社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺還很缺乏界面操作、互動性、居民學(xué)習(xí)體驗(yàn)的支持和反饋技術(shù)。

2教育經(jīng)費(fèi)不足

在MOOC平臺運(yùn)行方面，居民使用MOOC，教育工作者發(fā)布MOOC，教學(xué)過程的控制和管理都意味著需要一定的人員培訓(xùn)費(fèi)用和較高的技術(shù)支持。在社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，如何確保MOOC平臺運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)支持、MOOC平臺的成本如何控制、MOOC平臺采用什么模式運(yùn)行等問題，都是MOOC在社區(qū)教育應(yīng)用中需要解決的一個(gè)問題。[1]

3師資力量不夠

我國城鎮(zhèn)社區(qū)教育工作者隊(duì)伍的整體狀況并不樂觀，很多社區(qū)中的城鎮(zhèn)社區(qū)教育工作者并沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)和教育。一些城鎮(zhèn)社區(qū)教育工作者思維慣性，價(jià)值觀固化，對MOOC應(yīng)用存在一定的抵觸情緒。

（二）城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC資源開發(fā)問題

一些城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC平臺重建設(shè)輕運(yùn)用思想嚴(yán)重，存在只建不用的問題，上傳速度慢，內(nèi)容少，形式少，更新速度更慢。一些城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC平臺教學(xué)活動通過視頻貫穿，媒體形式單一，不能很好地滿足居民對文字、音頻的需求，也少見有教學(xué)法層面的實(shí)質(zhì)性突破。大多數(shù)課程缺少學(xué)習(xí)論壇、考試系統(tǒng)、作業(yè)提交和管理系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)，或互動性過差。

城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC平臺之間的課程開放還存在種種障礙，條件好的城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC平臺控制著大量優(yōu)質(zhì)資源，條件差的城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC平臺能夠掌控的資源十分有限，城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC平臺之間不能共享彼此的培訓(xùn)資源。

（三）城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC教學(xué)實(shí)施問題

1部分城鎮(zhèn)社區(qū)居民對MOOC不適應(yīng)、不接受

一些城鎮(zhèn)社區(qū)居民對MOOC不了解或了解片面，在使用過程中會遇到各種意想不到的問題。一些年齡較大的城鎮(zhèn)社區(qū)居民缺乏計(jì)算機(jī)的使用和操作技能。

2現(xiàn)實(shí)的工學(xué)矛盾使得很多居民難以堅(jiān)持

一些城鎮(zhèn)社區(qū)居民意識不到利用MOOC終身學(xué)習(xí)的意義和重要性，也缺乏一定的策略和動力。一些城鎮(zhèn)社區(qū)居民進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較困難。MOOC應(yīng)用中可能會出現(xiàn)城鎮(zhèn)社區(qū)居民高參與度伴隨高退出率的問題。

3無法保證師生之間直接、有效的溝通

在教和學(xué)兩地相間的環(huán)境下，MOOC目前還沒有非常有效的措施來保證教學(xué)質(zhì)量。居民在電腦終端上獨(dú)立學(xué)習(xí)，無與其他居民同步交流的機(jī)會，在論壇留下的問題也難以獲得及時(shí)、滿意的解答。

三、城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC的應(yīng)用方向

（一）以城鎮(zhèn)社區(qū)居民學(xué)習(xí)為核心

1城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC應(yīng)用應(yīng)以社區(qū)為紐帶

以社區(qū)為紐帶，就是重視社區(qū)中本土文化的建設(shè)，通過策劃具有社區(qū)特色的教育活動，將社區(qū)中分散的個(gè)體、家庭凝聚起來，形成人人、家家、區(qū)區(qū)之間的良性互動。以社區(qū)為紐帶，就是應(yīng)通過社區(qū)建立一切可以建立的聯(lián)系，利用可以利用的教育資源，讓人人、家家成為紐帶，讓社區(qū)本身成為紐帶，從而使社區(qū)的發(fā)展對內(nèi)惠及社區(qū)本身，對外惠及社會。以社區(qū)為紐帶，就是發(fā)揮社區(qū)在發(fā)展城鎮(zhèn)社區(qū)教育中的作用，重視社區(qū)文化、社區(qū)氛圍、城鎮(zhèn)社區(qū)教育的優(yōu)化和提升，增強(qiáng)城鎮(zhèn)社區(qū)居民的歸屬感和責(zé)任感。以社區(qū)為紐帶，就是在構(gòu)建城鎮(zhèn)社區(qū)教育的過程中，面對已取得的成績依然保持謹(jǐn)慎，動態(tài)地看待社區(qū)的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)社區(qū)與城鎮(zhèn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC應(yīng)用應(yīng)以居民為本位

以居民為本位，就是將居民的受教育權(quán)擺在和非成年人受教育權(quán)同等的地位，規(guī)范和完善居民教育的相關(guān)法規(guī)，保障居民的受教育權(quán)利、學(xué)習(xí)權(quán)利。以居民為本位，就是關(guān)注居民的需求、了解居民的學(xué)習(xí)困擾、傾聽居民最真實(shí)的心聲，根據(jù)居民真實(shí)的情況為城鎮(zhèn)社區(qū)居民提供他們所需的教育內(nèi)容和教育形式。

3城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC應(yīng)用應(yīng)以學(xué)習(xí)為核心

以學(xué)習(xí)為核心，就是社區(qū)公共設(shè)施的建設(shè)、相關(guān)政策制定、教學(xué)活動的開展等，都應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題，以激發(fā)居民學(xué)習(xí)興趣、維持居民學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)習(xí)為核心，就是社區(qū)中人人心中想學(xué)習(xí)，樹立事事留心皆學(xué)問的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成工作之余建立學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。以學(xué)習(xí)為核心，就是在發(fā)展城鎮(zhèn)社區(qū)教育過程中遇到障礙時(shí)，相信學(xué)習(xí)的力量，相信通過學(xué)習(xí)能排除障礙，相信學(xué)習(xí)是解決問題的重要方法。

（二）加強(qiáng)城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC資源開發(fā)

1在城鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺上下工夫

沒有城鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)站的地方應(yīng)積極創(chuàng)造條件，及時(shí)開通城鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)站。有城鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)站的地方應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化城鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)站界面體驗(yàn)、互動功能。由于城鎮(zhèn)社區(qū)教育面向的是年齡、文化背景個(gè)性化的群體，城鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)站在界面體驗(yàn)方面，應(yīng)設(shè)計(jì)簡約、易操作，以照顧到不善于操作計(jì)算機(jī)的人群。城鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)站應(yīng)建立居民的互動板塊，并維護(hù)、建設(shè)互動板塊的正常運(yùn)作，也可利用百度貼吧、QQ群等已有的資源增強(qiáng)互動功能。

2課程的制作應(yīng)遵從科學(xué)的制作規(guī)律

每門MOOC課程應(yīng)有一個(gè)明確的課程目標(biāo)，每一個(gè)課程單元應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或知識點(diǎn)，MOOC課程的制作都應(yīng)按照這些目標(biāo)去一步一步制作，以最大程度地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。MOOC課程制作過程中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、權(quán)威性，不能出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤、不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容或格式上的錯(cuò)誤等。 MOOC課程制作過程中應(yīng)顧及社區(qū)內(nèi)不同居民群體的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知特點(diǎn)，做到因材施教、循序漸進(jìn)。MOOC課程的制作應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容前后的一致和連貫，對可能存在的問題有所預(yù)期并及時(shí)改善，使MOOC課程完整、有效。MOOC課程制作過程中涉及到的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式應(yīng)注重與時(shí)代同步，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，以最大程度優(yōu)化MOOC課程的教學(xué)效果。

3課程的制作包括課程內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)

課程內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)搜集教學(xué)需要的資料和素材。MOOC課程內(nèi)容的組織應(yīng)在已確定的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助PPT、視頻制作等軟件，將課程內(nèi)容按照內(nèi)在的邏輯進(jìn)行組合。MOOC課程內(nèi)容的呈現(xiàn)則需要教育工作者具有一定PPT制作、教學(xué)視頻制作能力，綜合利用各個(gè)軟件將課程順利地呈現(xiàn)，形成完整的MOOC課程視頻。

4在資源優(yōu)化方面，應(yīng)面向國際、國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源

積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)MOOC，或設(shè)法挖掘本土潛在的教育資源，整合本地的社區(qū)教育資源。[2]社區(qū)學(xué)?？梢灾贫∕OOC引入的基本標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有一定權(quán)威性、口碑較好的課程資源，從源頭上保證MOOC的效果，提升城鎮(zhèn)社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）注重城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC教學(xué)實(shí)施

社區(qū)化MOOC的實(shí)施可以運(yùn)用云課堂模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式。云課堂模式是針對無暇參與實(shí)體課堂的在職人員。翻轉(zhuǎn)課堂模式是針對有一定的業(yè)余時(shí)間的在職人員或已退休人員。

1云課堂模式

社區(qū)居民承擔(dān)著各種社會責(zé)任、家庭責(zé)任，閑暇時(shí)間較少。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)十分便捷、省時(shí)，社區(qū)居民只需通過互聯(lián)網(wǎng)再加上簡單的操作，就能直接和全球各地的用戶進(jìn)行同步交流和資料分享。社區(qū)學(xué)?？梢灾苯雍Y選一些品質(zhì)較高的云課堂網(wǎng)站，并和網(wǎng)站建立合作關(guān)系，聯(lián)合培訓(xùn)辦學(xué)。有條件的社區(qū)學(xué)?？梢宰灾髟O(shè)計(jì)開發(fā)云課堂平臺，或仿照云課堂的模式更新已有的城鎮(zhèn)社區(qū)教育學(xué)習(xí)平臺。云課堂平臺的搭建完成后，后期的居民學(xué)習(xí)記錄、學(xué)分獲得記錄的維護(hù)也應(yīng)根據(jù)社區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行專門的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2翻轉(zhuǎn)課堂模式

城鎮(zhèn)社區(qū)教育通過MOOC實(shí)現(xiàn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，應(yīng)注意教學(xué)節(jié)奏的把握和線下活動各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展。鑒于線上教育的局限，結(jié)合線上的MOOC教學(xué)，開展線下的活動或?qū)ｉT課堂也很必要。這些活動可以根據(jù)社區(qū)內(nèi)居民的時(shí)間安排、興趣愛好進(jìn)行研發(fā)和設(shè)計(jì)。對于關(guān)心子女教育問題的居民，社區(qū)可以開設(shè)家長學(xué)校MOOC課程，定期舉辦一些知識性、交際性的親子活動。對于關(guān)心健康、養(yǎng)生問題的居民，可以定期開設(shè)線下交流、分享會等等。這些活動的場地應(yīng)靈活選擇，利用社區(qū)內(nèi)的學(xué)校、圖書館、廣場、公園等等各種資源。這些活動的組織人員可以是城鎮(zhèn)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的工作人員，有條件的社區(qū)還可以請一些專家面對面與居民交流。

城鎮(zhèn)社區(qū)居民中不乏有對某一領(lǐng)域比較精通的專才，可以利用這些專才以MOOC的形式豐富城鎮(zhèn)社區(qū)教育的課程。一些城鎮(zhèn)社區(qū)居民愿意無償或在領(lǐng)取較少報(bào)酬的情況下，擔(dān)任社區(qū)教育的兼職、專職教師或管理人員。

在城鎮(zhèn)社區(qū)教育應(yīng)用MOOC的過程中，應(yīng)借用MOOC的技術(shù)優(yōu)勢，把大數(shù)據(jù)分析的功能嵌入到城鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)站中，幫助教育工作者直接有效地分析教學(xué)中存在的問題，及時(shí)了解居民的情況，并對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。城鎮(zhèn)社區(qū)教育應(yīng)組織專業(yè)人員開發(fā)，或通過政府、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的聯(lián)合開發(fā)，在城鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)站中嵌入MOOC的大數(shù)據(jù)功能。教育工作者應(yīng)對分析數(shù)據(jù)中隱藏的問題足夠敏銳，能準(zhǔn)確快速地發(fā)現(xiàn)問題，并用合適的方法解決問題。

城鎮(zhèn)社區(qū)教育工作者是城鎮(zhèn)社區(qū)教育效果的關(guān)鍵因素，[3]我們應(yīng)通過有效的培訓(xùn)來提升教育工作者的MOOC素質(zhì)。對于有條件的地區(qū)，可以提前為城鎮(zhèn)社區(qū)教育工作者開展相關(guān)培訓(xùn)，使教育工作者掌握基本的MOOC課程制作和教學(xué)方法。MOOC素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)有針對性，應(yīng)針對不同崗位、不同層次的教育工作者的不同需要設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)活動前應(yīng)分析培訓(xùn)需求，確定培訓(xùn)意向，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。培訓(xùn)活動中應(yīng)安排培訓(xùn)內(nèi)容，執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃，組織培訓(xùn)教學(xué)，督導(dǎo)和控制培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)活動后應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)效果評估和反饋，擬訂改進(jìn)方案。MOOC培訓(xùn)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)形式，可以采用課堂式、現(xiàn)場式、遠(yuǎn)程式、行動式、自學(xué)式等形式。

（四）完善市場化、多元化、民主化、認(rèn)證化的MOOC管理機(jī)制

1城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC應(yīng)用應(yīng)形成市場化的管理機(jī)制

城鎮(zhèn)社區(qū)教育應(yīng)建立多元化的融資機(jī)制，面向社會各個(gè)組織和團(tuán)體、民營教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大中小企業(yè)、社會各界人士，通過聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)等方式進(jìn)行融資，優(yōu)化財(cái)力物力配置。城鎮(zhèn)社區(qū)教育為了維持城鎮(zhèn)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)動力，根據(jù)他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出相應(yīng)的收費(fèi)機(jī)制、價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，保證收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在他們經(jīng)濟(jì)能力可以承受的范圍內(nèi)。同時(shí)，收取的費(fèi)用應(yīng)投入到城鎮(zhèn)社區(qū)教育資源的建設(shè)中，以形成社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的良性循環(huán)。

2城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC應(yīng)用應(yīng)建立多元化的社區(qū)管理機(jī)制

城鎮(zhèn)社區(qū)教育的相關(guān)管理者可以和社會中的MOOC網(wǎng)站、高等院校合作，共享MOOC資源。城鎮(zhèn)社區(qū)教育可以根據(jù)社區(qū)自身的不同情況，將社區(qū)依托MOOC的教育活動委托給本地優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，探索與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合的培訓(xùn)模式。城鎮(zhèn)社區(qū)教育可以根據(jù)社區(qū)本土需求篩選、引進(jìn)MOOC，并在第三方組織的支持下完成學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證模式。

3城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC應(yīng)用應(yīng)健全民主化的社區(qū)管理機(jī)制

發(fā)展城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC應(yīng)傾聽城鎮(zhèn)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)意愿，調(diào)查城鎮(zhèn)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)城鎮(zhèn)社區(qū)居民的需求進(jìn)行MOOC的引進(jìn)或制作，根據(jù)居民的需求提供適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)形式。城鎮(zhèn)社區(qū)教育應(yīng)通過開設(shè)城鎮(zhèn)社區(qū)教育微信公共號、微博賬號等方式，為城鎮(zhèn)社區(qū)居民提供最新的學(xué)習(xí)信息、課程資訊、咨詢服務(wù)等，做到信息的公開透明，培養(yǎng)居民關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)注社區(qū)教育的習(xí)慣。

4城鎮(zhèn)社區(qū)教育MOOC應(yīng)用應(yīng)完善學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機(jī)制

給予學(xué)習(xí)成果評價(jià)，完善學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體制，可以調(diào)動城鎮(zhèn)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)積極性。城鎮(zhèn)社區(qū)居民參加社區(qū)教育的目的不盡相同，因此，可以針對不同的學(xué)習(xí)群體，開展學(xué)習(xí)成果的多樣性評價(jià)和認(rèn)證。對于想要通過城鎮(zhèn)社區(qū)教育獲得某種技能的居民，可以通過給考核的居民發(fā)放認(rèn)證證書的形式對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)和認(rèn)證。對于想要通過城鎮(zhèn)社區(qū)教育獲得更高學(xué)歷的人，可以通過學(xué)分銀行、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換的方式，搭建城鎮(zhèn)社區(qū)教育和普通高等教育之間的“立交橋”，使居民更便捷地進(jìn)行學(xué)歷深造。對于想要通過城鎮(zhèn)社區(qū)教育豐富業(yè)余生活、陶冶情操的居民，可以通過用學(xué)分兌換禮品的方式激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)動力。

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（編輯/喬瑞雪）