小學漢語文的創(chuàng)新教學分析

于娜仁圖雅

摘要：創(chuàng)新教學的根本目的是培養(yǎng)學生應用自己的學習能力，創(chuàng)造性地理解新的事物。它是一種促進學生自我學習、有目標學習的教學方法。小學漢語文學科是學生未來發(fā)展的基礎學科，因此，做好漢語文教學中的創(chuàng)新工作是至關重要的。本人結合自己多年教學經(jīng)驗，提出了以下幾個觀點。

關鍵詞：小學漢語文；創(chuàng)新教學；綜合素質

一、要善于引導學生創(chuàng)新

在小學漢語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當?shù)囊龑?，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創(chuàng)新，同時學生也會失去學習的興趣。在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創(chuàng)新，到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。

二、讓學生學會質疑

在教學過程中我們如何來培養(yǎng)學生的質疑精神呢？在教學中，教師應該鼓勵學生敢于提出學習中遇到的疑難問題。教師不要怕學生“節(jié)外生枝”影響教學過程，學生提出的疑問是正確的，要及時地加以表揚和肯定，即使學生提出的問題是錯的，也要耐心地加以糾正和指導，而不可一棍子打死，挫傷學生的積極性。特別是對一些大多數(shù)學生都感覺疑惑的問題要及時與學生討論并講解，讓學生從“質疑” 中鞏固、深化知識，養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。創(chuàng)新來自于“質疑”，是人們不迷信于學術權威和傳統(tǒng)學術規(guī)則，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。質疑的過程蘊含著創(chuàng)新的萌芽和潛在動力?？梢哉f敢于“異想天開”的學生，是最有創(chuàng)造潛力的學生。

三、營造寬松氛圍。

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。所以，作為課堂的組織者——教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。首先要充分尊重學生的主體地位。素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發(fā)問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且我經(jīng)常給學生創(chuàng)造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。其次，一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學生學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

四、開展野開放式冶教學模式

在傳統(tǒng)漢語文課堂教學中，教師通常一支粉筆，一本教材就可以通講整堂課，其留給學生進行自主思考與提問的空間少之又少。要打破這種“沉默”就必須調動學生的參與積極性?！伴_放式”課堂教學模式是相對于傳統(tǒng)的教學路子而言的，它不限制教學地點、不遵循固定的教學順序，而是僅僅抓住小學生活潑、好動、好奇心強等特點，激發(fā)學生對課堂教學內容的興趣，使其有效融入教學氛圍之中，從而解放其思想，發(fā)散其思維。時常改變學生的教學地點，它可以是學校操場、草坪、樹林等自然環(huán)境，讓學生沐浴在陽光下，更容易激發(fā)孩子們對學科的學習興趣以及課堂的參與熱情。其次，在教育過程中要充分發(fā)散學生的思維，以激勵、鼓勵、比賽等方式引導學生進行課堂互動?！伴_放式”教學的關鍵在于允許學生各抒己見，不唯書、不唯師，這就要求漢語文教師需充分認識學生在課堂上的主體地位，不“一刀切”、不武斷。只要思想不偏離大方向即可。第三，將學生獨立思考與合作分工相結合，有意識地培養(yǎng)學生的思維與合作能力。在開放式教學課題上，教師可以進行小組式學習，將全班學生分為若干組，以教材課文為題進行思維碰撞或真人演繹，一方面加深學生對課文的印象與認知，另一方面使學生之間能夠充分溝通與配合，交換想法，有助于鍛煉學生的集體意識，提升其情商。最后，鼓勵學生開展課外實踐活動，使學生能夠將所學知識與實際生活相聯(lián)系。

五、采用多樣性的教學方式

每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化?，F(xiàn)在我覺得漢語文教學應當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。因而，我們重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。此外，我們也要重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

六、結語

漢語文是所有學科的基礎，教師在傳授基本知識的同時，也應該更加注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在漢語文教學中應該滲透創(chuàng)新教學方式，這樣才能讓學生成為全面的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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