中學(xué)物理學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與分析

卿飏

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，物理已經(jīng)滲透于生活的方方面面，在科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的今天，我們應(yīng)該加強對中學(xué)物理學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視，發(fā)揮出物理作為一門自然科學(xué)的重要作用，增強中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。本文首先對科學(xué)素養(yǎng)進行了概述，然后介紹了中學(xué)生物理學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，進行了簡單分析，最后給出中學(xué)物理學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理；學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)；調(diào)查；分析

“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是物理課程的主要目標和任務(wù)”，我們通過對我國中學(xué)物理學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科能力、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法以及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等的現(xiàn)狀，鑒于此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更新物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，改革當前的考試制度，培養(yǎng)老師和學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化物理學(xué)科的教學(xué)模式，使得學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的氛圍當中，潛移默化的增強自身的學(xué)科素養(yǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)概述

“科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)文化素質(zhì)的一部分，所謂科學(xué)素養(yǎng)也叫科學(xué)素質(zhì)，是指在日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！眹鴥?nèi)學(xué)者和國外學(xué)者由于文化的不同、教育的不同以及思想觀念等的不同，使得他們對科學(xué)素養(yǎng)的定義和要素的表述和界定也不同，例如：國內(nèi)主要認為科學(xué)素養(yǎng)主要由科學(xué)知識與技能、科學(xué)過程與方法以及科學(xué)的情感態(tài)度價值觀、科學(xué)技術(shù)與社會之間的關(guān)系；國外則主要主張科學(xué)素養(yǎng)是由知識、探索研究過程以及其對社會的作用構(gòu)成。由于現(xiàn)今國際上對科學(xué)素養(yǎng)評估并沒有公認的標準，因此，我們主要是從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科能力、態(tài)度、方法等方面對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行評估，從而測定學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)意識及與之相關(guān)的價值觀。

二、中學(xué)物理學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）中學(xué)學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

在知識結(jié)構(gòu)方面，我們主要從物理專業(yè)知識、相關(guān)知識以及最新科技成果等方面對學(xué)生的物理知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，例如：宇宙大爆炸知道的學(xué)生僅占30%。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，我們經(jīng)過分析可以得出：高中階段的學(xué)生回答的正確率比較高，對于知識結(jié)構(gòu)的橫向和縱向掌握的都較好，但他們對于物理與其他學(xué)科聯(lián)系方面的知識掌握的不是很好，這不符合現(xiàn)階段我國對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求；初中階段的學(xué)生僅僅是對物理定律、簡單的物理現(xiàn)象有所了解，而對于物理原理、最新成果、物理史等方面幾乎不知道。

（二）中學(xué)學(xué)生學(xué)科能力現(xiàn)狀

對于中學(xué)生學(xué)科能力的現(xiàn)狀調(diào)查，我們主要是從動手操作能力、分析問題能力、解決問題能力等方面進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)階段50%的學(xué)生已經(jīng)采用QQ和微信等方式與老師進行溝通交流，20%的學(xué)生缺乏實踐動手操作能力，只有5%的學(xué)生能夠自主勇敢的在課堂上進行實驗等的演示。學(xué)生能力現(xiàn)狀存在的原因很大一部分是老師教學(xué)方法和教學(xué)手段仍舊停留在應(yīng)試教育階段，在教學(xué)活動當中，老師依舊是教學(xué)活動的主體，學(xué)生還是處于被動接受的狀態(tài)，另外，老師沒有很好的將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)活動當中。

（三）中學(xué)學(xué)生的關(guān)于科學(xué)的態(tài)度及方法

在調(diào)查過程當中，只有40%的學(xué)生注重在解題過程當中，解題方法的掌握，其他的學(xué)生基本上停留在老師教一種方法，自己掌握一種方法，從他們具體的解題思路來看，明顯缺乏科學(xué)性，而且通過提問我們很容易找出他們在思維方面存在的漏洞。80%的學(xué)生在物理方面缺乏質(zhì)疑和探究的精神，遇到物理方面不會的問題，學(xué)生基本上選擇空下或者問老師的方式解決，而不是自己主動去探究問題的答案，很明顯現(xiàn)階段我國中學(xué)階段的學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，因而他們在獨立思考和探究能力方面有所欠缺。

（四）中學(xué)物理老師對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在對中學(xué)物理老師的教學(xué)調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分的中學(xué)物理老師并沒有重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師主要還是一個知識的講授者，他們課堂主要用于講授理論知識，在實驗教學(xué)方面也僅僅是把學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生按照課本上的實驗方法進行實驗，在整個過程當中很少有老師能夠?qū)W(xué)生的實驗進行科學(xué)的指導(dǎo)。另外，課堂教學(xué)也主要側(cè)重于物理公式定理等的教授，而對于物理學(xué)科對社會經(jīng)濟發(fā)展的作用、物理學(xué)科的發(fā)展史、國內(nèi)和國外的科學(xué)技術(shù)成果以及物理學(xué)家的事跡等內(nèi)容在物理課堂上呈現(xiàn)的非常少。很多老師自己都不具備科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)意識，這也就意味著他們在教學(xué)中自身就缺乏科學(xué)素養(yǎng)，因此，在對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程當中更是不知所措。

二、中學(xué)物理學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新和改進物理學(xué)科教學(xué)模式

為了增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，物理學(xué)科相關(guān)的教育工作者應(yīng)該創(chuàng)新和改進物理學(xué)科教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)探究情景，讓學(xué)生通過探究的學(xué)習(xí)方法，促使自身探究意識的增強，促進其綜合素質(zhì)的提高。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式在物理課堂中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好的理解物理知識并掌握物理實驗方法，從而實現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生探究的能力和精神，促進學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)能夠得到全面的提升。探究式教學(xué)模式能夠形象直觀的讓學(xué)生感受到探究的過程，增強學(xué)生對探究方法的掌握，，提高學(xué)生的認知能力和發(fā)散思維能力，使得學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新探究以及科學(xué)實證的習(xí)慣，使得他們的科學(xué)素養(yǎng)能夠提升、綜合素質(zhì)能夠提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識

科學(xué)既是一種探究式的文化活動，同時也是一種關(guān)于自然規(guī)律的知識體系，這也就是說科學(xué)是文化現(xiàn)象、探究活動，同時也是探究結(jié)果，因此，我們應(yīng)該注重對科學(xué)理論知識的掌握，同時要注重對活動過程的探究和現(xiàn)象的分析。物理是一門自然科學(xué)，物理現(xiàn)象和知識的獲取是科學(xué)家探究的結(jié)果，所以，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，增強學(xué)生對科學(xué)的認識和理解，從而實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)提高的目標。另外，科學(xué)應(yīng)該是具有真實的研究，而不是直接客觀的固定答案，這也就要求我們從客觀實際出發(fā)，尊重科學(xué)的真實性和直觀性，讓學(xué)生知識科學(xué)世界是復(fù)雜多樣的，科學(xué)結(jié)論也并不是唯一確定、輕易獲得，從而最大限度地發(fā)揮科學(xué)對實踐活動的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生把科學(xué)從課堂向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化和延伸。

（三）營造科學(xué)素養(yǎng)的文化氛圍

我們可以將科學(xué)素養(yǎng)滲透到物理課堂教學(xué)過程當中，營造出科學(xué)素養(yǎng)的文化氛圍，使得學(xué)生通過課堂教學(xué)能夠陶冶情操，在潛移默化當中增強自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。第一，重視學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握，不論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育都要是要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，只是應(yīng)試教育傳授知識和素質(zhì)教育傳授知識的方法有所不同，在應(yīng)試教育過程當中學(xué)生主要是死記硬背，老師也普遍采用固定的教學(xué)模式和教學(xué)手段進行教學(xué)。素質(zhì)教育則重視學(xué)生素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，因此，要營造出科學(xué)素養(yǎng)的文化氛圍，我們首先應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理知識。第二，物理與我們的生產(chǎn)生活具有很強的聯(lián)系性，這也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程當中，應(yīng)該豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下感受物理知識的實用性，將抽象化的物理知識具象化，增強學(xué)生對知識的整體感知能力，讓學(xué)生意識到物理在日常生產(chǎn)和生活當中的重要作用，促進學(xué)生在此氛圍黨總科學(xué)意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)科科學(xué)素質(zhì)。第三，老師應(yīng)該加強對學(xué)生物理發(fā)展史方面的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碛泻暧^的感知和認識，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，例如：講述牛頓、伽利略、愛因斯坦等物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生對相對論、牛頓力學(xué)、自由落體等有更清楚的了解和認識；講述我國自建國之后所取得的科技成就，增強學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生感受到國家科技成果為社會創(chuàng)造的巨大生產(chǎn)力及對社會的影響，使得學(xué)生從中學(xué)習(xí)受到科技教育，自覺主動的提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

（五）組織實驗教學(xué)等活動形式

物理教學(xué)具有很強的實驗性，我們應(yīng)該加強中學(xué)階段對學(xué)生的物理實驗教學(xué)，積極開展物理實驗活動，發(fā)揮第二課堂的重要作用，通過組織實驗教學(xué)等活動形式，增強教學(xué)的靈活性，從而拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的意識，提高學(xué)生科學(xué)感知能力。一方面，我們可以設(shè)計趣味活動、制作活動等，例如：設(shè)計出趣味的實驗，讓學(xué)生自己動手，開展制作活動，讓學(xué)生自己制作量筒、電路開關(guān)等等；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普讀物，通過競賽等活動，讓學(xué)生更好的掌握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果、掌握物理學(xué)發(fā)展的新動向。這些具有實驗性的教學(xué)活動形式，在增強自身科技知識和文化知識的同時，能夠使得學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)作能力、操作能力等能力水平的提高，還能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，解放他們的思想，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生的生產(chǎn)和生活提供理論和實踐指導(dǎo)。在中學(xué)物理教學(xué)活動當中，物理老師應(yīng)該加強對實驗的演示，發(fā)揮學(xué)生在課堂活動中的主體作用，通過學(xué)生自己展示和講述實驗的方式，為學(xué)生提供實驗的機會和平臺。

三、小結(jié)

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要我們堅持不懈和耐心來完成這項長期的的項目和工程。中學(xué)物理學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成需要學(xué)生和教育工作者的共同努力和協(xié)作才能夠提高科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果和質(zhì)量。因此，在中學(xué)物理教學(xué)的過程當中，中學(xué)物理學(xué)科教育工作者應(yīng)該將物理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過多樣化的教學(xué)形式和靈活的教學(xué)方法，增強學(xué)生的物理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，促進中學(xué)生的物理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)得到提高，從而進一步促進能力技能的提高，為他們走進社會、服務(wù)社會提供良好的條件和打下堅實的基礎(chǔ)。

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